执教《青蛙看海》有感

2、对学生实行“开启智能”的多元评价

据加德纳博士的多元智能理论，每一个人的身上都有八种不同的智能，人没有智能高低之分，只有智能类型的差异。很多被认为学习不好的学生并不是一无是处，他所擅长的智能类型只是还没有被发现而已。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。面对孩子的不理想的朗读或错误的回答，教师可以中肯的提出所存在的问题，切不可说出“你读得太难听了”“你的声音怎么那么低。”之类的挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。过分的批评会引起学生的反感，而一句“你读得真认真，能再响亮一些吗？”，“再试一下，你一定能读好！”，却可燃烧起学生对读书的希望之火，使他们终身受益。

在教学《青蛙看海》一课时，我注意对学生进行适时的评价和鼓励，从而减少他们的挫折感，激发学生的潜能。如一个学生在读松鼠的话时很随意的读道：“你想看海吗？”我没有急于指出他的缺点，而是说：“你这只小松鼠真可爱。能再有礼貌一些，让我们这些害怕胆小的青蛙听后能有勇气登上大山。”结果读第二遍时他不仅读出了小松鼠的有礼貌，而且还表演出了动作。这样，学生即知道了该怎么读好、演好小青蛙，又减少了他们的挫折感，从而激发起每个学生潜在的智能，在情境中充分发展他们各自的丰富多彩的个性。