钟建英
【教学片段1】
师:(出示图片)这是什么?
生:老鹰。
师:谁知道老鹰的一些特点?
生:老鹰是很凶猛的。
生:老鹰飞得很高,很快。
生:老鹰会抓小鸡。
……
师:同学们对老鹰的了解真多。老鹰的双翅强而有力,能飞很高,可是老鹰飞行的本领不是与生俱来的,是当它还是一只小鹰的时候学飞练出来的,想知道小鹰是怎么学飞的吗?打开书,自己读一读。
【教学片段2】
师:课文写了小鹰和老鹰的几次对话?
生:三次。
师:谁来读读第一次对话?
学生练读后分角色读,并依次读了三次对话。
师:这三次对话,小鹰的想法有什么不同?试着读出来。
生1:小鹰第一次说话时很骄傲,它是很高兴地喊起来。(读第一次对话)
生2:小鹰第二次说话时还是很骄傲,很高兴地喊,因为它飞到了大山的上空。它以为自己一定飞得很高了。(读第二次对话)
生3:小鹰第三次说话时感到很累。(读第三对话)
生4:小鹰第三次说话时有点紧张,它不知道自己算不算会飞。(读第三对话)
师:同学们想一想,为什么小鹰开始是“高兴地喊”,后来却不能确定自己到底会不会飞呢?那到底怎样才算会飞呢?再拿起书读一读。
……
【反思】
一、激发兴趣,促发阅读乐趣
《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,只有让学生喜欢读书,主动的读书,才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。出示图片,让学生在以往认识的基础上对老鹰有一个感性的认识,看到老鹰锋利的钩爪、敏锐的眼睛,感受老鹰是一种凶猛的动物,再通过老师的引导,让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情,既激发了学生朗读的兴趣,又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。
二、启发思考,促进阅读能力
这篇课文语言虽然浅显,但却蕴涵着深刻的道理。如何让学生理解感悟呢?我在教学时让学生通过思考、朗读,紧紧抓住读书训练这条主线不放,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读,在读中领悟课文的思想内容。
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