第一单元教学建议

１、《诗两首》（《我爱这土地》《乡愁》）：

《我爱这土地》一诗中蕴含着深沉而真挚的爱国之情，要让学生在朗读的时候认真体会这种情感。在此基础上，要求学生背诵这首诗。

让学生理解《我爱这土地》中两节诗之间的联系，以及“鸟”的形象对表现主题起到的作用。

让学生概括《乡愁》中提到的人生四阶段，理解每个阶段乡愁的对应物的含义。引导他们理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。

有条件的话，让学生读读余光中其他的诗，如《乡愁四韵》《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》《五陵少年》《新大陆之晨》《春天，遂想起》《当我死时》等，体会这些诗里的思乡情绪，以加深对课文思想内容的理解。

２、《我用残损的手掌》：

诗人“用残损的手掌”摸索“广大的土地”，内心产生了种种感觉。随着“手掌”的移动，诗人的情绪也发生了变化。指导学生把握这首诗的感情线索，体会诗人情感变化脉络。

诗人的情绪投射在客观对应物上，使它们染上了诗人的感情色彩。指导学生找找，这首诗中哪些具体的形象寄寓了诗人的主观情感。

比较阅读，可以加深对诗歌思想内涵的理解，教师可向学生推荐戴望舒的《狱中题壁》一诗，让学生就两首诗作一比较。

３、《祖国啊，我亲爱的祖国》：

指导学生理解诗中的“我”与祖国合二为一无法割舍的关系。

这首诗中的意象比较多，如“水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”“花朵”“起跑线”“黎明”等等，它们还带有或多或少的修饰语。要指导学生正确理解这些意象的涵义，了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。如果条件允许，可以结合舒婷其他的诗给学生讲讲这一特点，如《馈赠》《船》《致橡树》等。

要让学生多朗读，并背诵后两段。

４、《外国诗两首》（《祖国》《黑人谈河流》）：

这两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌，各有各的特点。莱蒙托夫的《祖国》，在平实中见真情。休斯的《黑人谈河流》，在深邃中显自豪。由于是外国人写自己的国家、自己的种族，教学时要适当结合两位诗人各自国家和种族的特点来帮助学生理解。

《祖国》一诗中原野的景色，是最代表俄罗斯的山川之美的景色，知道了这一点，就不难理解为什么诗人会对诗中的草原、森林、河流、乡间小路的灯光，甚至暮色中的两棵白桦树涌起情思。如果条件允许，最好给学生演示一些图片，让学生直观地感受俄罗斯风情，以便更好地理解这首诗。

休斯是美国黑人文学的代表作家。他的诗的特点之一就是意象凝练，表意深刻。这首《黑人谈河流》，在短小的篇幅里表达了黑人对祖先和故土的寻根意识、对自己种族的自豪感。同时，在当时种族歧视的恶习尚未根除的美国，这首诗还起到了一定的号召作用，即鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自己的种族充满信心。教学时要向学生讲明这一点。

５、本单元的综合性学习“脚踏一方土”围绕这个单元的阅读主题而设计，从探究土地本义出发而挖掘土地背后的文化含义。有地理的、历史的和文学的内容，跨学科色彩鲜明，活动类型多样，选择性强，适合不同地区。