【吉林省临江市闹枝中学韩锡艳】
〖浅谈新课改下的语文阅读教学·阅读教学要培养学生的诵读能力〗
好文章就像一杯咖啡,它有回味感 ,值得你去慢慢品味,你对文章读的遍数不同,你的品味就会不同。阅读教学中,绘声绘色的朗读万万不可缺少。俗语说“书读百遍,其义自见。”认真诵读有利于学生 回归文本,要引导学生在诵读的过程 中反复品读、精心研读,边读边想,一定要读出感情、读出意境 ,从中有所感悟。
比如:我在教学戴望舒的《我用残损的手掌》这课时,我让学生先诵读一遍,我提出问题:“残损的手掌”指的是什么?此时举手的学生特别少,回答的答案也很单一,他们只回答:“指的是受损伤的手掌”,有的学生竟含糊地没有答出来。我就向他们讲解了这首诗的创作背景,然后再让学生继续反复诵读,这时举手的学生陆续的多起来,答案也多了,有的回答道:“指作者的联想”、有的回答道:“指作者的心理和情感”、还有的回答:“是指作者的思绪”……。就这样,通过反复诵读学生自己就把“残损的手掌”的深层含义挖掘出来了。
【广东省肇庆市第十中学董碧璆】
〖让语文课堂充满魅力·创设情景,激发兴趣〗
《我用残损的手掌》一课,学生要深入领会诗歌的主题,就必须了解它产生的时代背景及诗人的思想状况。教师可设计以下情景:运用多媒体课件展现画面,如旧中国的背景,抗战期间延安和沦陷区的情景。这些配乐的画面:辅以声情并茂的讲解,将抽象的内容变为可感的视觉形象。这体现了新课标关于“重视创设语文学习的环境”的要求,激发了学生的兴趣和“乐学”情感,从而激活了学生思维。
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