《变色龙》教学杂谈

【湖北省襄樊市襄阳区第三中学张艳兵】

〖浅谈多媒体在语文教学中的运用〗

创设情景，发展思维：

在整个学习阶段，学生的思维总是由直现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或多媒体动画创设课文情境，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维能力。如。在教学《变色龙》这一课，教学的重点是细节描写和对话描写。那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过课件放映图片表现他每一个表情的变化，以加深学生对课文内容的理解。在此基础上让学生练习分角色朗读课文，会收到比较理想的学习效果。另外，还可以根据课文内容的设置，设计这样的扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么？要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子──这样，通过练习，既加深了学生对课文内容的理解，又提高了他们的抽象思维和想象能力。

【江苏省宜兴市张渚第二中学沈萍】

〖让我们的教学语言精彩起来〗

三、余音绕梁的终曲

“终曲”要做到“余音绕梁”或者“此时无声胜有声”，教师切忌把话讲绝，应该留给学生思考的广阔天地，那种不厌其烦的结束语，或者课终硬带一条“尾巴”，已经没有“余音”，哪有“绕梁”可言。教学《变色龙》时，课尾可设计这样一个练习：假如警官奥楚蔑洛夫处理了“狗咬人事件”离开广场后，迎面遇到了将军的哥哥──狗主人，他将又有一番什么表演呢？这是对学生是否把握了人物性格特征及其心态的最好测试，当堂交流，则是对学生快速思维能力的训练，同时，又无异于一次口头作文，可谓一石之鸟。

【上海市平乐中学邝鸿清】

〖谈谈语文教学的艺术境界〗

把课堂“舞台”让给学生，充分展示学生的才能，调动学生的积极主动性。

教师应该对每一堂课进行细致的设计。课堂教学中让学生多活动，多说话，启发学生的思维，扩展学生的智力，如《变色龙》这一课的教学目的主要是学习作者通过人物的语言、行动表情的描写揭示人物的心理，刻画人物性格的写法。分析人物形象，在小说这些教学内容中，作为重点已多次指导学生作过训练，分析人物就是提高对社会、对人的认识能力，而这种能力训练在日常生活中时刻进行着，这也是人适应社会的一种基本能力。因而在本节课的过程中，要侧重于学生的活动。这节课我设计了四个环节：听录音—分角色朗读—分析人物性格—表演小品（由课文改编）。这四个环节中，只有“分析人物性格“这一步教师占据地参与外，其余的都让学生独自完成，角色朗读时，大家跃跃欲试，表演小品时，大家更是笑开了怀。分析讨论时，大家各抒己见，在听、读、演、论中，学生充分的领会了文章的中心，了解了人物的性格，在轻松的状态中达到了学习目的。