《枣儿》教学建议

１、就剧本的象征性而言，《枣儿》是一个《等待戈多》式的小戏剧。对剧中象征意义的理解，是本课教学的重点和难点。引导学生理解剧中的象征意义，不能仅作理性的分析，要紧扣剧本的内容，揣摩情节、语言，在熟悉剧本的基础上，根据象征手法的特点，对“枣儿”这一具体事物以及剧中的情节和语言所表达的显性意义加以泛化和深化，从而领悟剧中的象征意义。

２、剧中有不少富有象征意味的台词，可以让学生仔细体会。例如以下台词中加横线的句子都有很强的象征意味，不能只按字面理解。

⑴老人老子个儿大，儿子个儿能小吗？

男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。

老人（自豪地）我的儿子就叫“枣儿”。

⑵男孩（接住，看枣）爷爷，这熟枣儿和你一样。

老人和我一样？

男孩和你脸一样，皱巴巴的。

老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了──快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。

男孩（拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。

老人甜是甜，不中看，谁要啊。

⑶男孩枣儿叔叔啥时候回来？

老人不知道。

男孩迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？

⑷男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了!

老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。

男孩来呢，你的枣儿甜!

３、剧本具有很强的象征性，思想内涵十分丰富，因此可以有多样化的理解。对剧本的思想内容，切忌生硬的、绝对化的理解。