第五单元教学提示

本单元的选文都是先秦诸子散文。它产生于我国历史上有名的百家争鸣时期，其中的代表性著作阐述的思想和主张系统、完备、深刻。教学本单元首先要用文中的思想、主张，对学生进行人文熏染，同时也要体会诸子散文的艺术特色。

一、内容提示

本单元的课文分别选自《墨子》《孟子》《庄子》。选自《墨子》的《公输》是一篇以对话为主的叙述性文章，文章主要采用排比和夸饰的手法，记叙了墨子止楚攻宋的故事。《〈孟子〉两章》节选了《孟子》中的两个片段，《得道多助，失道寡助》论述了治国平天下的大道理，《生于忧患，死于安乐》论述了逆境对人才成长、国家兴衰的重要性。《鱼我所欲也》也出自《孟子》，也是阐述事理的议论文，论述了“舍生取义”的重要主张。《〈庄子〉故事两则》选的都是庄子和惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子两人截然不同的生活志趣，《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系，从这个矛盾可以约略看出《庄子》一书的突出特色：迷离惝怳，无所拘束。综合性学习将探究的视角投向远古时代，让我们走进孔子和孟子的世界，去和古人进行一次对话。

二、目标提示

１、知识与能力：

了解墨子、孟子、庄子的生平事迹及其政治主张；了解《墨子》《孟子》及《庄子》的主要内容及艺术特色；积累文言语汇；朗读甚至背诵优秀的文言文章段；体会诸子散文的语言特点；借助注释和工具书读懂课文，把握文章主要内容和写作特点；会辨析同义词、多义词和古今异义词；理解文章的思想意义；试着和古代思想家对话，并进行探究性学习。

２、过程与方法：

借助注释和工具书自主阅读课文；通过不同方式的诵读体会文章的思想内容，通过对话和探究理解古代思想家的看法和主张，把握课文的写作特点，形成学习文言文的良好习惯和科学方法；有意识地在语境中辨析、掌握文言词语的含义；在理解、反思古代思想家的观点和看法的基础上能够发表自己的看法。

３、情感态度与价值观：

在朗诵、对话、探究的过程中培养对诸子散文的喜爱和兴趣，进而培养对古代文化精品的学习兴趣；吸收诸子散文的养分，丰富个人的思想内涵，培养自己的人文情怀；在古代优秀作品的熏染中净化个人情感，提升文学鉴赏能力，塑造优美典雅、情感丰富、深沉刚强的个性。

三、教学提示

１、本单元都是文言文，首选的学习方式应该是读。通过读，让学生领悟课文内容，感知课文大意，鉴赏课文美点，甚至背诵精彩段章。读宜以诵读、吟诵为主，伴以一般朗读、对读、唱读、角色朗读、配乐朗读、猜读、译读等，让学生读得入情入境、摇头晃脑、手足舞蹈、如痴如醉。教学中还可根据文本特点和教学实际需要不断创造新的朗读方式。

２、诸子散文语言一般并不艰深，学生基本可以借助注释和工具书解决读懂的问题，所以老师需要彻底改变传统的文言文的诠释式教学方式，要充分调动学生自主学习、自主探究的积极性，引导学生自主疏通文意，积累文言词汇，并归纳疏通文意和积累语汇的技巧和规律。

３、积极引导学生和古代大思想家进行对话，走进文本情境，走进这些思想家的心灵世界，让学生的思想和情感与大思想家产生激烈碰撞，在碰撞中有所感悟和启迪，进而有效培养学生的人文情怀。

４、组织多种多样的古典文化的积累活动，帮助和推动学生在文言文学习中获得启迪，得到收获。彻底改变和消除机械记忆，在理解的基础上融会贯通，培养文言语感，提高文言文的学习效率。