《曹刿论战》教学建议

《曹刿论战》是一篇以记叙为主的文言文。它记叙了曹刿协助鲁庄公战胜强敌，取得长勺之战胜利的全过程，其中着重记述了曹刿论述克敌制胜的原因，表明了曹刿的远见卓识和军事才能。

学习这篇文章从内容、写作方法上要使学生了解曹刿关于战争的论述，通过长勺之战曹刿总结了哪些经验；作者是怎样突出曹刿这一人物的形象的；从学习文言文方面还要要求学生熟读背诵，增强语感，运用辨析比较的方法积累语汇。

由于文言文的难易程度不同，学生学习水平有差异，文言课文的教法五花八门。只要能完成教学目的，都是好方法，但是，教师设计教法时，有几点是要特别注意的。

１、是最好不单纯用串讲语言的方法，对课文的翻讲教师不大包大揽，学生不能只管记教师的翻译。而是要引导学生看注释，学会依靠注释。自己发现文句讲解中的难题，向教师发问、求教。

２、是读课文后要让学生先对课文有整体认识。最好不要一上课就从一段一句入手串讲，而是先根据学生已有的文言知识试着自己去读文明意。这样做学生一方面可以发现语句解释中的问题，另一方面，明白全文意思、故事情节，就不会孤立地学习讲解词句，而是从整体出发，词不离句，句不离段，学习语句不离全文。

３、是多读课文。文言文课时紧，常常是讲得多读得少，学生课下背诵往往是死记硬背。因此，课上利用讲解文句时间边读边讲，分析课文时，边读边分析，造成熟读成诵的局面，这样，释义、理解、背诵相互配合完成，效果好。

《曹刿论战》教学步骤可做如下安排：

教师先讲时代背景，文章出处等历史、文化、文学常识。目的是让学生在明了大背景下学习课文。

读课文后让学生说明课文大意，用自己的话叙述，不一句一句翻讲课文，对水平高的学生也不让他这时就逐句翻译，只要求讲大意。从学生陈述中教师可以发现学生理解语句、文意方面的问题；学生对总体有了了解有利于理解句意、词义、篇章结构。

串讲课文是第三步，要师生共同活动，边读文，边看注释，边译文句。要求学生不记每句的翻译，只记词义、词组义。

然后，分析本文写作特点，结合课文分析人物，分析对比的写法，详略得当的特点。

最后，归纳文言文的各种语言现象。本文中有：了解古今词义的变化，重要词语的使用义等。

对于学习能力强，文言文学习有一定水平的班级，可以把串讲、分析两步结合进行，然后分头总结的方法。提出若干问题让学生读文回答，再译成现代义，同时进行分析。比如：讲文章开头六句话，可以先提问：齐鲁长勺之战发生在什么时间？从哪个词可以看出交战双方的地位？作者怎样在文章开头就简洁地交待了文中两个主要人物？乡人为什么不让曹刿去见鲁庄公？他们鲜明的立场表现在哪三个字上？曹刿回答时哪两个字强调了他入见的出发点？等等，教师提一问，先由学生用原文回答，然后由学生对照注释讲解，教师有意识强调重点难点，学生在书上批注记录。