《邹忌讽齐王纳谏》教学案例

【教学设想】

这是一篇比较难的文言文。在二期课改试验本时，它是作为高一教材中的课文，后来到二期课改教材修订时，把它移作初二上的课文。课文篇幅较长，虽然整个故事内容上不是特别难，但是文字疏通是需要花比较大的力气的。因此，我课前设想，让学生在文句疏通上做充分的预习工作。利用课外时间让学生自习和质疑及交流解疑，然后抽十分钟时间师生共同解答自主学习时无法解决的疑问，这样使学生对文章内容有了充分的熟悉。同时也要求学生课外反复的朗读课文直至熟练。再这样的基础上，花一课时来解读课文，体会人物说话艺术，感悟类比说理的魅力，把握人物的性格特点。

【教学目的】

１、反复朗读，借助工具书和课文下面的注释通译全文。通过师生交流，对文字上的障碍共同解疑。（课前解决）

２、通过反复朗读人物的语言，体会人物说话时的心态，从而能把握人物说话时的语气神情。

３、通过对文章的分析，体会邹忌的性格和齐王的性格。同时也领悟邹忌说话的艺术，体会类比说理的作用──委婉。

４、借助文中人物的特点自然渗透情感教育：勇于接受他人的批评，有艺术的委婉指出他人的缺点和错误。

【教学重点】

品读人物语言，把握人物说话时的心态。分析人物语言和行为，把握人物的性格。

【教学难点】

体会和学习类比说理的方法，并能运用它。

【教学流程】

一、教学目标一，利用课外时间学生自主解决。

二、直截了当，切入课题

三、对学生自学能力作个小测试

四、分析课文

１、由解题切入课文分析：

问题１：题目的意思？

问题２：邹忌由什么想到给齐王进谏？

２、角色朗读文中人物的对话，体会人物说话时的心态。

３、分析邹忌的性格特点，领会邹忌说话的艺术，感受类比说理的魅力。

４、分析齐王的性格特点。

５、情感教育的渗透：

结合学生生活实际，说说从邹忌和齐王身上得到的启示。

五、作业

１、字词句的解释。（练习卷）

２、比较阅读《召公谏厉王弭谤》

３、练笔：针对班级中的某一不良现象用类比说理的方法提出批评和建议。

【教学反思】

成功之处：我觉得这节课最成功之处，是板书设计比较合理。媒体板书设计和传统的手写板书相辅相成。这样，整堂课所学的知识重点很清楚的展现在学生面前。有条有理，重点突出又没有使答案僵化。其次是这节课教学流程应该还是比较合理的，比较符合学生的认知规律。课前落实文言字词知识，做得比较扎实，这一点通过检查得到验证。再次，针对这样一篇相对初中生来说，比较难的文言文，采用“难文浅教”的设想，自己觉得还是比较行得通的，抓住初中生应该掌握的几个知识点和能力点重点落实，不求面面俱到，只求学生学得实在。

失败之处：最大的失败，还是我的老毛病，教师教学语言不够精确精练，有些罗嗦。作为语文教师，总觉得自己的教学语言语文味不浓。在讲课过程中，预设的学生活动因为学生的紧张没有完全的展开。而面对学生的这种状态没有非常灵活有效地改变策略来消除学生紧张心理，调节课堂气氛。在传授知识过程中，虽然类比说理这种方法我们在前两篇课文中已经学过，但在这堂课中作为知识重点理应再次复习强调，再次体会类比说理的委婉说理的特点，但在课堂教学实施过程中也没有很冷静的考虑到这一点，因而没有处理好，感觉没有把重点突出的加以落实。在整堂的教学中，师生情感交流还不足，生生互动，师生互动，互动中生存新的知识，这些做的都不够。教师说的太多，学生说的不够多。新的教育教学理念在这一课中没有充分渗透。