怎样教《愚公移山》一课

《愚公移山》这一篇的特点，就形式上看它是中国古代寓言，意义非常深刻：第一，愚公为了大家的利益。大胆设想，要来“移山”，得到大家同意，就亲自带了大家一起劳动。工作的艰苦，阻止了不他，智叟的讥笑了劝阻也动摇不了他的信念，充分表现出他的坚持真理不屈不挠的斗争精神；第二，愚公有了主张，找群众商量，相信群众的力量，来解决困难；第三，愚公虽然看到自己的衰老，不能完成移山的工作，但更想到子子孙孙的无穷无尽，一定能够完成，他能从发展来看问题。另外一点是作者提出了当时社会上所谓聪明和愚笨的问题。社会上所谓愚笨的并不一定是愚笨，而聪明的，却有时才真正愚笨。表现方法上是采用对比和夸饰的方法，如说两座大山有万来丈高，周围有七百里，挖出的泥土、石块，要送到很远的渤海滩去，而他们老的是快到九十的愚公，小的是七八岁的寡妇儿子，极力形容工作的困难，使智叟的劝阻似乎也有些道理。但愚公最后严肃地驳倒了智叟，表现了坚强斗争的意志。这篇寓言的思想意义就是说明正义的事业，只要依靠群众力量，坚持不懈的做下去，一定能成功。毛主席在中国共产党第七次全国代表大会的闭幕词中，就用愚公移山的精神来勉励全党同志来挖掉封建主义和帝国主义两座大山。

当前的社会实际是怎样呢？封建主义和帝国主义两座大山已经挖掉。我们要建设社会主义，前面的困难还是不少，也要有愚公的坚强精神来克服它。移山填海的理想，我们的祖先早已有了，这篇虽是寓言其实也是这种思想的一个反映。在过去是无法实现的，但是到了今天社会主义时代，移山填海的事就变成现实。例如修筑青藏公路、宝成铁路、十三陵水库，都是移山的壮举。这在教学中可以联系起来。刘少奇同志“八大”第二次会议的报告中提出“我们的党，我们的国家，现在需要大批敢想敢说敢做的人，改于破除迷信，革新创造的人，敢于坚持真理、为真理冲锋陷阵、树立先进和革命旗帜的人。”我们对青少年就应当进行这方面的教育。讲解这篇思想意义的时候就可以阐明这个道理，使学生认识到大胆创造、坚持真理的重要，从而培养学生的坚强意志和创造精神。

这篇课文在初中教，学生是十二三岁的青少年，思想最活泼，富于幻想，在教学过程中应多提出一些启发性问题，让他们思考；如愚公到底笨不笨呢？为什么说他不笨呢？为什么愚公批评智叟不如寡妇家的小孩子呢？愚公要移山反映当时人民什么的思想感情呢？智叟的思想在今天看来代表什么人的思想呢？愚公掌握了什么道理才肯定能够把山移掉？等等。同时针对不同的班级学生的思想实际进行不同教育。（此外还可以在课外讲一些其他的古代寓言如《刻舟求剑》、《南郭先生》、《守株待兔》等，以及讲一些寓言常识使学生对寓言有兴趣，也对寓言的形式有所了解。）寓言的故事是短小的，但教训意义很鲜明。有的把道理直接说出来；有的道理让读者自己去体会。这篇寓言的道理，就没有说明，要我们自己去体会出的愚公的思想感情，因此我们教学时就要讲解故事，深刻地体会作品的思想感情，加以描绘分析，如愚公怎样找全家大小，一起商量，设想当时商量情境。愚公带了全家大小，怎样辛勤劳动，设想他们劳动的情境。尤其最后同智叟一段对话，智叟那样的自负，和讥笑他们，愚公是怎样严辞斥责的，最后智叟无言以对的那副窘态，都可以绘声绘形地讲解，并穿插提问，把一个虚构故事，讲得逼真，使学生真正感到那个愚公干劲冲天。因此寓言的本意，不宜一开头就讲出来，最好让学生自己体会出。体会出后还要他们联系当前实际，举出鼓足干劲，积极工作创造发明的故事。加深他们的理解。具体说来，假定今天教这篇寓言，儿童知识是一般水平的话，教学目的使学生深刻地领会前面所讲的思想意义。学生可能会想这件事真的吗？那就必须使学生了解寓言的性质，还要使学生了解神话的常识和为什么要采用神话方式。至于教学过程的方法可以考虑这样按排：首先由教师或学生范读一遍，进行解词和正音。“太行山”“王屋山”“豫州”“渤海”几个名词画一下板画，指出今天的位置。此外如有学生不懂的词语可以在叙述故事，或分析作品中进行讲解。其次让学生叙述一下故事，同时进行分段。（可考虑分四段。１、写太行王屋的高大；２、写愚公召集大家讨论决定开山；３、愚公带了大家一起开山；４、愚公批驳了智叟劝他不要开山的错误思想。）第三、学生掌握了内容后，再进行层层分析。分析的方法很多，可以从分析愚公入手，或从分析段落结构入手，也可以提出几层意思来分析。边朗读边分析边描绘。使学生既看到愚公的形象也了解愚公的思想感情，不断启发学生想象，好象实有其事；然后结出这篇文章的中心思想。要使学生热爱愚公并想到他这么老劲头还这么足，我们青年更应当怎样呢？第四、学生了解中心思想后，再启发认识这个思想的现实意义和教育意义。使学生思考今天谁是愚公，谁是智叟。联系实际来谈，不仅使学生认识只有社会主义的社会才能实现愚公的理想，也认识到我们在工作上和学习上，愚到了困难也要学习愚公的精神来克服它。第五、引毛主席的七中全会闭幕词激发学生重视这篇寓言。接着讲述寓言的特点和本篇寓言的出处。第六、让学生编造一个寓言，口头叙述，大家来分析，教师作结。