江苏省南京市第四中学分校 魏志宏
【关键词】
学习过程主体地位文学鉴赏探究
【摘要】
综合性学习强调的是过程，要让学生人人有用武之地，个个有学习资源。教师敢于放手让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。教师要提出具体的活动目的和要注意的问题等，又要检查进展，激发学生的探究热情。在活动中学生的主体作用得到充分的发挥，对信息的搜集和处理能力、阅读和朗诵文学作品的能力及口头表达能力均得到锻炼。
【案例背景】
综合性学习强调的是过程，并非仅仅是结果。所以语文综合性学习，要让每个学生都积极参与。而且在设计每一次综合性学习目标时，不能拘泥于单一的听说读写的训练，要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合，使学生在多方面学有所得。特别要注重对学习态度、参与意识、创造性、合作精神等方面的培养。
另外，把学生感兴趣的、有学习研究价值的、有助于语文素养形成和发展的、力所能及的主题都可纳入综合性学习之中，让学生人人有用武之地，个个有学习资源。
【教材分析】
《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，了解雨的功过，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
【学情分析】
陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说。综合性学习内容丰富多彩，形式多种多样，可以说是对学生的解放。因此对于综合性学习，学生很感兴趣。已经具有的兴趣加上前两年综合性学习的基础，所以这次综合性学习教师敢于放手让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。
【教学设想】
本次综合性学习的主题是“雨”，学生的学习内容和方式多种多样，可以录雨声，可以搜集雨的资料，也可以阅读、朗诵写雨的文学作品等等。
综合性学习的主角是每一个学生，因此从学习内容的选择，学习方式、学习内容的安排，到学习成果的呈现，都要充分听取学生的意见，尊重多数学生的选择，体现学生的主体地位。让学生根据自己的兴趣、爱好、条件、能力等自主选定要学习的内容和方式。在活动中教师着重锻炼学生的三个能力：
其一：通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼学生对信息的搜集和处理能力。
其二：通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高学生的文学鉴赏水平和朗诵能力。
其三：通过分组活动，培养学生的合作精神。
但是，在综合性学习中教师的作用也不可忽视。在这次活动中，教师要提出具体的活动目的和要注意的问题等，又要检查进展，激发学生的探究热情。
【活动准备】
１、教师准备：
⑴本次活动若想开展得深入、成功，须做较长时间的准备。比如录制雨声，要在各个季节、各个地方去“采风”，这不是几天可以完成的；搜集关于雨的知识和文学作品，也难以在短期内做得系统、丰富。因此，教师提前两周就把这项活动布置下去，让学生在课余时间随时留意、多方搜集。
⑵录音机、投影仪等教学辅助器材，应尽可能地准备和使用。
⑶在学生进行分组活动准备时，及时进行指点和帮助。
２、学生活动准备：
⑴学生骨干确定活动内容：
第一组：“听听我的足音”。让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来（有条件的还可以用摄像机），准备在课堂上播放并描述给全班同学。
第二组：“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。
第三组：“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨。
第四组：“唱唱我的旋律”──欣赏、评论关于雨的歌曲，尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的。
第五组：“看看我的样子”。举办雨景图片展。可以诗画相配，增添情致。
⑵把学生分成五组进行活动准备（以自愿分组为原则）。
⑶以上各组进行活动准备时，老师可以相机指导，以便把握住整个活动的方向和质量。
【活动过程】
一、主持人导入
春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。不同季节的雨有不同的特点，有烟雨如丝，有大雨滂沱，有春夜喜雨，也有凄风苦雨。今天我们一起走进雨的世界，去倾听雨、感受雨、品味雨。
二、课堂活动
先由三个小组依次进行活动展示：
第一组：“听听我的足音”：播放雨声的录音，让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。然后，由录制雨声的同学描述真实情境。
第二组：“说说我的功过”：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。
１、讲述雨水泛滥成灾的实例。
２、罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
３、知识竞赛，主要内容：
雨是怎样形成的？
我国有“西蜀漏天”之称的是哪里？
我国最多雨的地方是哪里？
我国有“雨港”之称的是哪里？
世界最多雨的地方是哪里？
天天下雨的地方是哪里？
我国雨量最少的地方是哪里？
世界的“旱极”是哪里？
第三组：“读读我的韵味”：进行配乐朗诵，请听众在听完后谈谈感受，以及对朗诵本身的评价。以提高学生的文学鉴赏力。
１、唐诗宋词中的雨：
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。
陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
苏武的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空橡雨亦奇。
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
２、文学作品中的雨：
朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……
３、配乐诗朗诵：
戴望舒的《雨巷》──
第四组：“唱唱我的旋律”。欣赏、评论关于雨的歌曲，尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的。
播放歌曲，重点歌词如下：
１、“雨是天的泪，风是云的歌。”《雨滴》
２、“就象那只在雨中穿梭的鸟，迎着风雨勇敢的飞。”《雨中的鸟依然在飞》
３、“滂沱大雨中，像千针穿我心。”《雨丝情愁》
４、“乘小雨，寻美丽，雨中里，多诗意，丝丝的细雨，点点的爱意。”《小雨多美丽》
第五组：“看看我的样子”。举办雨景图片展。图片内容为：
１、大雨的图片。
２、小雨的图片。
３、建筑在雨中的图片。
４、植物（花朵、树木等）在雨中的图片。
三、主持人总结
每组１～２名学生作简短发言，谈观看各组汇报的感受和收获。
四、作文练习
课本上建议的是写一篇抒情文章。对学生进行作文指导时，应引导他们把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验。
五、教学反思
在进行各小组汇报学习成果时，应该注意：
１、一定要唤起听众的积极参与和感情共鸣。我们要激发所有学生参与和表现的热情。因为课堂时间不允许每一个学生都在全班面前汇报，所以在小组内要有口语表达的机会。
２、当学生在台上讲述或朗诵时，不能自顾自地表演或“完成任务”，要提醒他们跟台下的学生交流。要让听众听清楚、听明白自己所讲的内容，要注意音量、语速，尽可能表达的清晰和生动。
３、对表现特别优秀的小组或个人可给予适当的奖励，进一步激发学生的参与积极性。
通过这次活动，无论是学生还是教师都收获颇丰。
首先，在活动中学生的主体作用得到充分的发挥，对信息的搜集和处理能力、阅读和朗诵文学作品的能力及口头表达能力均得到锻炼。如在搜集资料这一环节中，大部分学生学会了根据要求去筛选资料、整理资料。学生在学习过程中不断探索、阅读、分析、整理，使整个综合性学习的过程成为自主学习、主动探究的过程。
其次，综合性学习中教师的作用很重要。教师不仅是为活动作开场白和小结更应密切关注学生的活动，根据学生的情况或鼓励、或纠错、或点评，随时给学生恰倒好处的指导。这样，学生才不会处于放任自流状态，同样对提高综合性学习的质量很有帮助。
因此语文综合性学习应自始至终贯穿教师的引导，教师要为学生搭建展示自我的平台，并在学生进行自我展示时指导他们做什么和怎么做。
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