《青春随想》教学杂谈

【江苏省常州市第二十四中学戴亚萍】

〖在综合性学习活动中的教师角色定位〗

在综合性学习的成果交流展示阶段中，教师是活动的组织者、引导者。

成果交流展示阶段，在综合性学习中的一个重要环节。这个时期是学生共同学习的最好时期，课堂是学生展示自己成果的最好场所。在这个阶段主要是为了培养学生综合表达能力和组织策划能力等。我是这样想的：

１、可按照课本内容或自己的教学思路把综合性学习的每部分内容有顺序有条理地串联起来，如在教学“青春随想”时，我就是按课本上顺序开展活动，因为课本上设计的条理、层次本身就很清楚。而在教学“微笑着面对生活”时，我让三个小组同时在黑板展示自己收集不同内容的名言及名人故事。总之，活动主要程序由教师根据课的特点去组织。

２、写好导课语或开场白，拉近教师与学生之间的距离。如在教学“笑对失败”开场白时，我这样写道：人的一生，如云卷云舒，潮起潮落，在我们的成长路上有阳光雨露，也有乌云密布，有时阳光灿烂，有时荆棘密布，问题在于我们如何去面对。许多名人以笑对失败的旷达胸襟，泰然处之，则赢得整个世界。

３、写好内容之间过渡性的语句即串台词。如在“青春随想”教学中，在学生谈完青春的心愿后，我写了这样一段串台词：青春时期，我们充满理想，充满希望，为了让我们青春的脚步迈得雄健有力，给自己或他人写个青春的座右铭吧！过渡到写青春的座右铭。

４、写好总结性的语句。教学“学会善待他人”时我写了这样的结束语：宽容是打开彼此和解之门的钥匙，宽容是架起双方友谊的桥梁，宽容是化干戈为玉帛的神丹妙药。而善待他人是宽容最好的诠释。

５、对于学生独创的见解或想法应给予肯定，对于学生回答上的不足应耐心的正确的引导，也可引导学生组织活动的开展，让学生主持部分活动内容，给学生充分展示自己才华的机会。

【吉林省白城市第五中学罗荣仙】

〖在语文综合性学习中提高学生素质初探〗

综合性学习以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标。教师只是学生学习的促进者、组织者、指导者。学生完全当家作主，充分参政议政，“油盐柴米酱醋茶”，学生爱用啥就用啥，可以完全说了算。每个单元的综合性学习，都为学生提供了一个母课题，并设计了若干层次的子课题，学生完全可以根据需要自行选择、自行设计、自行组织、自行探究，在活动中搜集、筛选、整理资料，自行发现问题、相互分析问题、解决问题。如在“青春随想”这一综合性学习中，我就放手让学生自己查找资料、自行设计活动形式、自行安排活动时间、自行组织活动过程和讨论交流……这样的学习，有效发挥了学生的自主、合作意识，培养了学生的综合素质，而口语和写作的训练已巧妙的融入其中了。因此许多学生都乐于参与，乐于动手，乐于交流，乐于写作，使整个学习过程显得有滋有味，有声有色。

【安徽省合肥市第三十七中学汤雪晴】

〖学生喜欢的语文课·教师要会展示和引导，教授学生技能与方法〗

“榜样的力量是无穷的。”不可否认，学生学习语文最好的榜样是老师，所以教师要善于展示自己对语文的热爱，以此来达到“润物细无声”的目的。为了让学生牢牢抓住作文这一“半壁江山”，我们常叫学生多练笔，可我们自己喜欢写文章吗？我觉得，这比什么都更有说服力：从黄山归来，我给学生叙述旅程中各色人物的表现——四位导游的风格、我的母亲的执着、校长的诗、九个孩子的竞争；上“综合性学习·写作·口语交际”《青春随想》，我在活动结束时，以一位韶华已逝的过来人身份给学生写了一封信，回顾我的花样年华，希望他们也珍惜青春，博得了学生和听课老师的掌声和赞扬……学生呢？也以极大的创作热情回馈了我的付出：彭军同学在上海一天写一篇日记；孙勇、姚慧等同学每周都会多写日记，记录心灵的点滴感悟；有位女同学甚至把“真想有个男朋友”的念头都告诉了我……这真让我感动，我就想这么教语文。于是我和他们比赛读书，互相借书、换书、交流、互相观摩读书笔记；教他们听读作品，回答问题，训练学生的注意力、记忆力。改他们的作文，则采用单项加分法，先打综合分，若学生作文里有一处用了较合理的修辞，就加五分；一句耐人寻味的话，加五分；对前一次作文进行修改的，每处加两分……争取每篇作文里至少挖一个闪光点，让学生体验到成功的愉悦。这些都大大提高了他们对阅读、写作的认知，牢固掌握了这些方法，而我也不必“千呼万唤”了。

【吉林省吉林市龙潭区大口钦中学鹿庆芬】

〖我的教学理念·开展综合实践活动，贴近生活，贴近自己，激活创造性思维〗

生活中处处有语文，学习语文时“教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合中学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语文课程标准的指出，说明了开展综合活动是十分必要的。

关注综合实践活动，是开发课程资源的一方面。有效的指导，会对课程的学习，间接地说是语文学习的心理功力，是心理指向性的调整，利用这一活动，改善语文学习心态与方式。在活动中，听说读写一脉贯穿，基知与教育人文整合、统一，教书育人归一，提升人格于活动之中。

这一活动的开展，主要是让学生体会生少贴进自我、感悟人生、生活真谛为目标。引导学生在认识生活时、有理性的思考，认识自己，认识世界，把自身提到要位，认识自身价值所在。

我在教学过程中，经常有计划的开展多样活动，诸如课内综合活动课《青春随想》，有课外的生活体验，有关注社区生活，唤起社会责任感，进行自己动手办报，作读书笔记，报读书成果演讲，古诗词竞赛，任用小老师上课等多种实践活动，学生在活动中进行了自我教育，爱国意识，爱集体意识不断增强，明白世理，认清是非，真善美得到张扬，学生特长个性得到发挥。学生有施展才华的空间，有崭露头脚的机遇。学生学习语文兴趣浓、状态佳，在教者欣赏中成长，在成功中自信。