《第四单元》单元整体说明

【单元教材分析】

随笔、杂文是一种观点很鲜明的文学形式，作者对事物的态度、主观倾向在文中表露无疑。本单元的随笔、杂文是阐述“求知”问题的，作者们从不同角度谈了对求知问题的看法，倾听并与之讨论，有助于我们升华对“求知”的认识，有助于我们更清楚的看待周围的事物，提升文化素养。

本单元教学内容明晰集中，教学结构严谨。选入五篇文章，其中有三篇国内作品，两篇国外作品，以“求知”为题，跨跃国界、时代，立论各异，有从创造性思维角度谈“求知”；有从重视动手实践角度谈“求知”；有从读书态度、方法、意义上谈“求知”；还有从真正自信力角度谈“求知”。角度的多样性为我们打开了探讨“求知”的思路。从教学结构看，两篇教读，三篇自读，有精读有泛读，既体现教师的主导角色，又注重学生的主体地位。

议论文单元的教学，教师一方面要立足本单元的内容，注重打开学生的思维，引导学生思考自己的“求知”，另一方面也要注重让学生从中了解论说文的写作知识，如论点、论据、论证及三者的关系，并学会运用。同时，论说文语言的准确、精密、严谨、生动也是教学的重点之一。

注重知识、学习方法和素质的整体发展。口语训练、阅读训练和写作训练同样贯穿于此单元的学习过程，不仅在专辟的综合性学习一栏中交流各自的读书求知经验，在每一篇文章的学习中也应贯穿多种能力，协调发展。

【单元整体目标】

１、五篇文章以“求知”为议说对象，不管是从哪个角度，都应该引导学生对此问题，从此角度进行思考、讨论，发表自己的看法，从中有所收获，以启发学生以后能从多角度来思考问题，这是本单元的整体目标之一。

２、学习多种论证方法，体会不同论述角度、不同论述语言、不同论述方法的好处。

３、学习严谨、准确、生动的论说语言。从语言学习过程中体悟这类随笔、杂文思维的逻辑美，体会语言论述的精妙。

４、开展对具体问题、现实问题发表个人看法的活动，在教师帮助下拓展学习论述的方法、语言及其思想。

【单元学情分析】

随笔、杂文是九年级学生接触不多的文学形式，话题、语言的严肃性让初中学生一时还难以完全接受，但随着学生思维能力的发展，很有必要让学生学习多方面多角度地看问题，学会发表对事物的个人看法、感想，让学生能从中展示自我，发掘自我，提高自我。

【单元教学建议】

九年级学生刚刚接触论说文体，精读这单元的文章是必需的，老师的精讲也是必要的。单元教学目标要贯彻教学始终。教师可以结合学生的具体情况，引导学生多开展辩说、谈论等活动，在实际应用中互相帮助、合作学习。话题的选择也可以多种多样，但要注意话题的趣味性、实事性、生活性等等。

１、每堂课的导入需要有趣味性和启发性，避免话题的枯燥性和训诫性。

２、在授课前，充分搜集资料，寻找适合本班学生的话题进行讨论，即使就课文中的问题进行讨论也需要结合学生实际情况，从合适的角度切入，让学生发表感想和看法。

３、可以寻找一些课外的论辩方面或诙谐幽默、创造性思维方面的音像资料给学生看，让学生有所感受。

【单元课时分配】

本单元共８课时：

第１３课《事物的正确答案不止一个》：２课时。

第１４课《应有格物致知精神》：１课时。

第１５课《短文两篇》：２课时。

第１６课《中国人失掉自信力了吗》：２课时。

好读书·读好书：１课时。