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以《范进中举》为例谈怎样精讲

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俗话说:”牵一发而动全身”,“一着不慎,全盘皆输”。这“一着”、“一发”显然是指影响全局的关键。那么语文教材,是否也有这“一发”、“一着”呢?答案是肯定的。所以教师要精讲,就要抓住课文的“一发”、“一着”进行点化,教给学生“牵牛鼻子”的方法,这样学生才能豁然开朗,举一反三。

《范进中举》关键在“中”字上。

范进不看便罢,看过一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不醒人事。

这段文字是全篇的关键,即那“一着”、“一发”。抓住它,全篇皆活。

首先,启发学生分析“看、念、拍、笑”这一刹那的连续动作的作用。

接着,提出这样一个问题:为什么范进此时此刻发出三句短促的感叹?学生笼统地从范进的心理状态进行回答。再问一句:他中举为什么就“好了”呢?这样,学生就会结合课文,引证范进中举前和中举后社会地位和生活状况的不同进行说明。

然后,又进一步问:他为什么会疯?

这样,通过这段文字,不仅分析了范进当时的心理状态,而且也揭示了范进疯的主客观原因,同时以此为轴,把前后情节勾连起来,做到了牵一发而动全身,抓纲带目。

《范进中举》这一篇难度较大的长课文(教师读一遍尚须20分钟),只有抓住范进中举时的一段文字进行分析,才能做到“画龙点晴”。它即可以以“中”字为主线,把前后情节(中举前、中举时、中举后)贯穿起来,浑然一体,又能突出重点,主次分明,加深对课文的理解。至于胡屠户的前据后恭,乡邻们的趋炎附势,张乡绅的巴结攀亲,这一封建社会各阶层的病态心理和世态炎凉的现实,稍加提示,学生即可通过熟读课文,通过人物语言动作的对比,进行归纳、总结。

《范进中举》这篇长课文,如果按四课时安排(包括课堂作业),教师只讲二十分钟左右即可。其余时间在教师指导下让学生自己活动,调动他们的积极性,引导他们自己去熟读课文,自己去体会,去探索。这样,“读、想、议、练”,要比教师不厌其烦地夸夸其谈好得多。

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