《唐雎不辱使命》研讨与练习说明

一、熟读课文，回答下列问题。

１、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？

２、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？

此题意在使学生深入理解课文内容和人物形象。

１、秦王要求“易地”肯定是包藏祸心的，所以安陵君和唐雎君臣坚决不答应。具体答案依学生见解，不求统一。

２、参见“课文研讨”。

二、下列各组划线的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？

１、安陵君不听寡人，何也

此庸夫之怒也，非士之怒也

２、虽千里不敢易也，岂直五百里哉

技亦灵怪矣哉

３、大王尝闻布衣之怒乎

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎

４、与臣而将四矣

泯然众人矣

此题意在引导学生体会人物对话的不同语气。课文的主要部分是人物对话，写人物对话，离不开语气的表达。虚词运用得恰当，能妥善表达人物说话时的语气，才能把人物的神态描绘得更形象、逼真。借此可以让学生熟悉、积累更多的文言文语气词。

１、“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思；“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。

２、“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问；“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”。

３、“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”；“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”。

４、“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”；“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。

三、翻译下面的句子，注意加粗的词古今意义的不同。

１、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

２、虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易！

３、夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

此题意在使学生逐字逐句理解文章的内容，帮助学生学会抓住关键文言词语，疏通文言文意的方法。

１、我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀！易：交换。

２、即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。虽然：既便如此。

３、那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊！徒：只。

四、战国时期，“士”是一个非常特殊的社会阶层。请你请教老师，查找有关资料，说说战国时期的“士”是指哪一类人，举出几个历史上有名的“士”，在班上讲讲他们的故事。

此题意在以本课为契机，让学生了解中国春秋战国时期“士”这一社会文化现象，引导他们多阅读一些相关的历史资料或人物传记，增加文化积累。