巧妙化解课堂遭遇的尴尬

在新课程实施的过程中，老师免不了遭遇课堂尴尬的场面，我就遇到这么几回。

八年级语文下册第一单元有一篇胡适的文章──《我的母亲》，课后有这样一个练习题：“你在哪方面深受母亲的影响？”问题提出后，我就用眼睛巡视着同学们，期待他们争先恐后地回答母亲对自己的教育和影响，谁知，几分钟过去了，全班同学竟面面相觑，没有一人起来作答！课堂顿时陷入尴尬的境地，这时，我脑筋一动，便采用了缓兵之计，以打破陷入僵局的气氛：“同学们已过了‘童言无忌’的年龄，在同学和老师面前羞于公开表扬自己的母亲。现在你们就把自己想对母亲说的话，默默地倾吐在自己的日记上，然后交上来，我为大家保守秘密，好吗？”这时大家才松了一口气，纷纷拿出本和笔来相应。我知道，学生大了，心理的变化是微妙的，有些话是可以当众说的，有些话只能在自己心里说，所以，我们要充分把握好学生的心理，才能收到更好的效果。

八年级语文下册还有一篇课文是海伦·凯乐的《再塑生命》。文中的莎莉文老师是一个出色的教育艺术家。她对学生循循善诱、因势利导、讲究方法，开启了海伦·凯乐的智慧、思维和情感，使爱的阳光照耀到作者的生命中。当我问学生，你身边有没有这样的老师时，学生的回答却是异常地响亮：“没有”。听到这样的声音，任何一个老师都会感到羞愧和尴尬。可是，这样的问题又不能在一片否定声中结束，怎么办？──只能找闪光点了。我说，莎莉文老师是我们全体老师学习的楷模，与她相比，我们的确差得很多、很远，但是我们也是在尽心尽力地帮助同学们走向成功，虽然有时候方法不是很好，但为你们着想的一颗心是永远不会改变的，请大家相信这一点。听了我一番诚恳的言辞，同学们都露出了赞同的神情，我就抓住时机，让同学们给老师找闪光点 ，结果学生们踊跃发言，争相说出了自己对某个老师最佩服的地方。这样既化解了尴尬，又激发了他们内心的情感，还是不错的。

当教师预设的教案和课堂的生成出现不和谐的现象时，老师要根据课堂上发生的一些意料不到的情况，及时调整教学思路，采取灵活的方法。只有这样，课堂才是灵动的，充满生机和活力的。