浙江省嘉兴市嘉善县枫南中学 陆红霞
阅读教学中的“主问题”，是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，它是指对课文阅读教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的提问或问题。
与课堂教学中一般的“碎问”相比，“主问题”有着自己的鲜明的特点：第一，“主问题”是经过概括、提炼的，是教师精细阅读课文与精心思考教学的思想结晶，是一种可以引动整体性阅读的教学问题，课堂上常见的“是”或“不是”之类的简单回答在它面前无能为力。第二，“主问题”在教学中出现的顺序是经过认真考虑的，一节课中的几个重要的“主问题”，其出现的先后是一种科学有序的安排，它们各自在教学的一定过程中发挥自己的作用，不具有一般提问的随意性。第三，“主问题”对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都能结构起课堂上一个教学活动的“板块”，它不会在教学中像随口问答的问题那样转瞬即逝。所以，“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘和剂，在教学中显现着“以一当十”的力量，具有“一问能抵许多问”的艺术效果。
下面我们通过《藤野先生》的教学来认识一下“主问题”。
这是第一课时的教学。学生已经预习过课文，了解写作的背景。教师在有效的铺垫之后提出了一个问题：藤野先生是一个怎样的人？
要求：阅读全文。综合全文内容，结合具体事例表达见解。先自读课文１５分钟，并拟出发言要点。
藤野先生是一个________的老师。
１、学生发言，认为藤野先生：
⑴是一个认真负责的人；
⑵是一个治学严谨的人；
⑶是一个关心学生的人；
⑷是一个热情诚恳的人；
⑸是一个求真务实的人；
⑹是一个没有狭隘的民族偏见的人
……
２、跟踪提问：
作者对藤野先生怀着怎样的感情？哪一点最令他感动？
３、学生讨论，教师点拨：
教师点拨：藤野先生的可贵品质使鲁迅无限钦佩并久久怀念，这正是鲁迅强烈的爱国主义思想情感的反映。
请看，教学中的“主问题”就是“藤野先生是一个怎样的人？”这个问题在教学中主导着、牵动着教学进程，表现出“执一而驭万”的力量，这个问题带起了对全篇课文的研读，这是“执一”；学生在教师的点拨下，为理解课文内容，明确人物形象而进行圈点勾画、分析比较、抽象概括等一系列智能活动，参加讨论、辨析、评说等课中表达活动，课堂上由于这一个问题而形成明显的长时间的学生活动的板块，这是“驭万”。
（摘自作者《用“主问题”引领教学》一文）
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