选择自己最擅长的来写──和八年级同学谈作文

“献给母亲的歌”是八年级下册第一单元的综合性学习，这是在学习了胡适先生《我的母亲》一文后，由课内向课外的延伸，旨在培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。本次综合性学习，主要任务有二，一是开展四项学习活动，二是在开展学习活动的基础上，完成一篇习作。

对本次综合性学习的活动目标我是这样制定的：

知识和能力：多角度地认识自己的母亲，体会平凡而伟大的母爱，尊重母爱，培养孝敬母亲的感情。

过程和方法：培养搜集、处理、分析信息的能力，学会用多种表达方式表达真情实感，学习写人记叙性文章的写作。

情感、态度和价值观：通过活动，学会用恰当的方式向母亲表达情感，学会理性得思考母爱及其内涵。

活动设计：

一、道不尽的母爱

１、每位学生利用网络、书籍等资源，搜集一到两则歌咏母爱的信息，内容包括：

⑴描写母爱的诗歌﹑小说﹑散文等文学作品；

⑵新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；

⑶描写动物世界母子之情的作品；

⑷展现母亲形象的绘画﹑摄影﹑歌曲﹑广告等作品；

⑸与母亲有关的格言﹑俗语。

２、将你找到的内容整理到综合实践活动记录本上，并为它们写上简明的文字说明：你为什么选择它？这一内容何处打动了你的心？它让你联想到了什么？……

３、学生在课堂上进行这方面资料搜集展示的同时要求他们能朗读自己写下的文字说明，并对两方面都予以点评。

〖镜头一〗有学生朗读了毕淑敏《孩子，我为什么打你》这篇文章，我们先从朗读的各项要求给他进行了点评，然后他再朗读了自己对这篇文章的简短说明：“这篇文章让我想到我母亲曾经打我的经历，当时和事后我一直都在心里对这件事耿耿于怀。后来我看到这篇文章，里面有这样一句话：‘我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……’我仿佛一下子被什么东西触动了一下。俗话说‘打在儿身，痛在娘心’，我的母亲也一定如此吧。”我对他这段话的点评是，能由此及彼进行了联系，并真实地诉说了自己内心的情感变化，同时体会到“打在儿身，痛在娘心”的深沉母爱，实属不易。

〖镜头二〗有学生找到了这样一幅画，但他在自己的说明中写到：“这是一种多么伟大的母爱啊！”很明显这样的表述是离语文很遥远的，于是我就组织学生帮他改写文字说明，要求首先要用简短的文字向没有看过这幅画的人描述画面的内容，然后再说说你在这幅画里读到了什么。学生经过讨论后将其修改成：“当孩子面临困境时，一个母亲会将她所有的智慧、能力甚至生命幻化成无私的母爱，帮助孩子渡过去。这，就是伟大的母爱！”

开展本项活动，旨在引导学生围绕“母爱”这一主题把目光投注到各类文学艺术的题材和体裁中去，并通过为你选择的信息写作简短文字说明的练习，培养学生对信息进行解读、思考、语言组织、表达的能力，这是一种写作训练的方式。

二、照片背后的母亲

１、找出母亲往日的照片，然后通过采访的形式让母亲说一说照片背后的故事。

２、根据采访日记整理你的采访过程，尤其是其中的采访记录，要求：第一、以问答的对话式描写来记录；第二、注意母亲和你的语言描写要符合各自的身份、知识水平、阅历经验和当时采访的环境；第三、这是对采访内容的整理，注意详略安排和内容取舍。

〖采访记录表〗

align="center">采访主题 align="center" colspan="3"> align="center">被采访人 align="center"> align="center">采访人 align="center"> align="center">采访时间 align="center"> align="center">采访地点 align="center"> align="center">采

访

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这一环节是由“剪不断的‘脐带’”中延伸出来的，开展这项活动，是促使学生主动了解属于自己的那份“母爱”，体会母爱。教材中列举了四个方面的内容，既不是要求面面俱到，也不是仅此而已，只是举例，旨在提示，可以根据实际情况来设计，因此我以照片作为突破口，以采访记录作为形式，重在要求学生通过采访学习用个性化的语言来写人。

三、母爱、我、一件事、一种感悟

１、回忆发生在母亲和我之间的一件印象深刻的事情，然后再简短地说说你对这件事的想法。（事情可以是你和母亲的一次分歧，要求简单说明分歧产生的原因、具体述说分歧双方的表现、简单说说分歧最终的结果，还有你对分歧的看法，比如现在和以前的想法有什么不同；也可以是母亲某一举动对你的影响，具体说说母亲是通过何种方式对你产生影响的，比如语言、行动等，这件事给你今后带来了怎样的触动等）

２、将这件事和你的想法写到综合实践活动记录本上，或者列一个简单的提纲，准备在课堂上进行口头表达。

〖镜头三〗有一个单亲家庭的孩子写到这样一位母亲，她说：“小时候，妈妈为了告诉我注满水后的热水瓶是危险的，她就把我领到热水瓶边，拔下盖子，拿起我的小手在冒热气的瓶口上轻轻一放，然后再对我说：‘热水瓶千万不要单独去碰，你瞧，它冒出来的烟已经这么烫人了，里面的热水更可怕。’从此，我记住了怎样去面对这个对我来说还是危险品的东西。还有一次是在晚饭后，妈妈在匆忙地收拾桌子，我就坐在一旁喝可乐。不知出于什么原因我故意将装可乐的杯子拿在手上晃来晃去。妈妈好几次提醒我要小心，不要把可乐洒在她刚买来的漂亮桌布上，可我就是不听。终于可乐和杯子一起落在了那块崭新的桌布上。妈妈一下子从厨房冲了出来，看了看桌布，又抬眼看着我。一段暴风骤雨肯定躲不过了，我以为。可妈妈只是用很冷静但却很严肃的口吻问我：‘你说妈妈是会选择桌布还是你？如果我现在很严厉地骂你，你一定会觉得委屈，这个家就剩你和我，我不希望咱们母女再产生什么矛盾，所以妈妈选择了你；但这件事你的确错了，所以惩罚你把这块桌布洗干净。’后来妈妈告诉我，当时她的确是气坏了，但在气头上那一刻，她突然想到了自己曾在《读者》上看到过的一篇文章，就选择了用这种方式。这就是我的妈妈，她用她包涵母爱的方式教育着我，让我从她身上学到了怎样去面对和处理我将来遇到的事情。”这个学生的文章很真实很感人，她那么真切地感受到了一位母亲的良苦用心，并懂得用自己的感情和思考去回应和体味这份母爱。同时她也能用具体的动作描写和语言描写去传递这份情感。

〖镜头四〗有学生在写自己母亲的文章里出现了这样的语句：“母亲为我的生活增添了不少的欢乐。”类似这样的句子经常在学生的文章里出现，这可以说也是学生的一种感悟，只是它的表达无论在语法上还是逻辑上都存在问题，需要老师对其语言给予纠正。

这个环节是由“多角度看母爱”的延伸。如果说，前两项活动侧重于了解和感受，那么这项活动则侧重于对母爱的理性思考。而且在写作训练上，更注重指导学生通过行动描写来写人，通过对文章内容的详略处理、多种表达方式的结合来写人。

四、报得三春晖

１、为了报答母亲的养育之恩，你已经做了些什么？以后打算怎么做？请你为母亲献上一份子女之爱。

２、以“妈妈，我想对您说”为开头，写一段话表达自己的心声。

五、写作练习

以“母爱”为话题写作一篇文章。

温馨提示：

１、文章可以这样进行组织安排：以“道不尽的母爱”中找到的信息和文字说明作为文章的开头，以“照片背后的母亲”和“母爱、我、一件事、一种感悟”中的事例作为文章的主题部分，注意通过语言、行动的描写和详略的安排来写人物，以“报得三春晖”中“妈妈，我想对您说”为开头写的话作为文章的结尾，来完成一篇记人的文章。当然这不是简单的叠加过程，需要同学们重新再创作。

２、根据提示１中的内容，可以写作日记、书信等不同的文章格式。

在这个活动中，我旨在通过设计突出如何写人这类记叙性文章的写作指导。其一、必须有切身的体验和感悟，其二、必须有事例作为文章的内容，其三、要运用语言、行动等描写来写人，同时这些描写还必须是个性化的，其四、在写人的文章中面对多个事例要懂得详略安排并运用多种表达方式的结合，其五、写作的开头和结尾都是需要加工修饰的部分。

（５４页《自传和小传》，我觉得还是在学完《五柳先生传》后结合起来指导学生进行写作比较可取。）

（摘自朱彬茹《语文综合性学习应如何在活动中突出“语文味”》一文）