《第二单元》单元分析与提示

本单元总体设计思路是培养学生阅读抒情文的能力，所选的散文诗，都是作者由事物激起的心灵之声。《雪》生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较，“朔方的雪”因体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者欣赏。历史剧《雷电颂》以“生之颤动，灵之喊叫”撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。《短文两篇》（《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，显示了作者对理想人生的追求。《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。《组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献者”的赞美。

本单元的综合性学习“寻觅春天的踪迹”，引导学生走进自然，走进生活，感受生命，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

一、教学目标

１、知识与能力目标：

了解抒情的表达方式；学习诗化的语言，培养学生有感情地朗读课文的能力；把握拟人、象征的写作手法。

２、情感与态度目标：

感受到课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。

３、过程与方法目标：

通过反复诵读，把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。通过对部分精彩语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。

二、教学设想

１、本文几篇文章或为散文诗，或为戏剧，意蕴丰富，要让学生反复阅读，在理解课文表层意义的基础上，结合文章的时代背景和作者经历，深入把握文章的深层含义。

２、本单元的几篇文章，都有丰富的情感内涵，教学中要注意引导学生深入体验，感知、感受并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值倾向。

３、本单元诗化的语言是一个学习的重点，教学中要注意引导学生反复诵读品味，通过比较辨析，增删替换等方式，让学生在体验中感悟语言的凝炼与精美。在语言的学习中要紧扣情感表达，将语言形式与情感内容紧密结合。

４、散文诗和历史剧均富激情，音韵和谐，琅琅上口，便于诵读。在教学中，特别要注意引导学生诵读，通过对语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来，以培养学生的朗读能力。

５、文章语言精美，用词精道，要注意引导学生对词句及精彩段落的积累，丰富学生的语言材料。

６、本单元文章有较强的时代性，要引导学生通过相关书籍的阅读和借助互联网了解作家其人及时代背景，从面更好地解读课文。

７、在综合性学习“寻觅春天的踪迹”中，要引导学生走进自然，走进生活，去观察、去感受，从而发现美，领悟美，进而用语言文字表现美、创造美。在此过程中注意引导学生增强环保意识，培养正确的审美意识和倾向，促进审美感知和审美创造能力。