以情动人，让学生畅所欲言

古往今来，无数文学作品无不饱蘸着作家的感情，凝聚着作家的心血。文学创造都被用于传达感情，主要是“以情动人”，阅读是一种接受情感的活动，主要是“以情会文”。情感不但是语言表现的动机，也是语言表达的内容。如果说各科教学都应晓之以理、传授正确的思想的话，那么动之以情、传授高尚的情感，就是语文教学的特征所在。

语文教学面对的是一篇篇感怀抒情的文学作品，处处流动着丰富的情感，教师的教学语言也应当充满感情色彩，没有感情的语文教学是苍白无力的。所以在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，我把重点放在培养和激发学生的自身情感上。

培养和激发学生情感的前提当然是教师要有充分的课前准备，但是作为新教师的我，自身原因，总是无法很好的去解读文本。因为要上公开课，所以不得不逼着自己认真地去看、去体会、去请教，后来发现深读此文之后，唤起了自己内心沉默已久的感情，本来有点落寞的心也重新燃起了希望。在准备时，我特意将一些过渡语句进行了修改，让它听起来更加生动。因为我觉得在课堂上教师的过度语言很重要。只有教师的语言投入了感情，学生的感情才能被真正激发。我的此种想法在上课时也得到了充分的证明，在读到课文第２０段描写胡杨树这部分文字时，我用了三个“一千年”（生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年）来形容胡杨树，把它原本那种坚强、倔强的性格充分表现出来，并与文中的“２０年”加以对比，强烈的反差充分调动了学生的感情，勾起了他们想说的欲望。在我看来，这无疑是成功的。

在我看来公开课能很好的开阔学生的视野，为学生提供一个展示自己，与人交流的机会。在语文课堂中能够真正的为学生着想，单纯的让学生交流读文的感受，说自己想说的话。他们才可以敞开心扉，畅所欲言，说出他们的真性情。

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这说明通情才能达理，达理必先通情，情理交融才能达到好的教学效果。因此，在语文教学中，教师在理解文学作品所要传递的情感之后，教师应以富有情感的生动语言，再现作品所要表达的情境。使师生双方在情感上产生强烈的共鸣。

当然作为新教师的我在课堂上还留下了太多的遗憾。由于自身的原因，总觉得自己不能给学生太多，不能给学生精确的引导，在部分问题的理解上也不解的比学生高明，点拨的也不够到位。所以，在以后的教学中，我要特别注意培养自己，首先，在课前充分准备，其次，在课堂上要做出恰当的点拨和评价。