从《端午的鸭蛋》教学谈主体参与型课堂教学模式

《端午的鸭蛋》是汪曾祺的一篇散文，文章通俗易懂，语言独具风格。为了最大限度地激发了学生的主体参与，为了充分开发学生的学习资源，为了让学生在学习的全过程中获得更多的知识，发挥出最大的潜能。我把这篇课文的教学设计成主体参与性课堂教学模式：课前自学思考──课中小组合作研读探究──课后拓展研究。具体的做法有以下四个步骤：第一，课前自学思考。学生必须：

１、查找相关资料，了解作者汪曾祺及其用作品，了解有关端午的风俗；

２、解决文中的生字词；

３、整体感知课文大意；

４、提出初读后的思考问题。

第二，课中小组合作，研读探究：

学生把自学中的思考问题带到小组里，在小组里进行讨论，然后小组把讨论整合后的问题交给老师，老师再把各小组上交的问题进行筛选，整合出最有价值的问题让学生再一一讨论探究，老师在其中适时参与讨论，给予引导帮助，生生之间、师生之间在对话互动中完成对问题的分析理解。第三，美读课文品味语言。由小组合作，选择课文中的段落、句子或读成品，配合有序，品出课文语言特点，体会作者作品风格。第四，课内延伸、课外拓展，在课文学习的基础上，老师引导学生把探究的触觉从课堂延伸到课外，由小组合作，确定进一步研究的主题，课后小组收集查找资料，讨论研究再各自写出研究报告，如《汪曾祺的帮乡情结》、《汪曾祺作品的语言造就》、《汪曾祺散文语言特点研究》、《端午诗词荟萃》、《鸭蛋的古与今》等等。

这堂学生主体参与性课堂教学，充分尊重学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生的学习权力和学习个性，发挥小组合作学习的作用，让学生自己去读书，自己去探究去发现，自己去创造；学生读有所思，读有所得，读有所创，教师以平等的姿态同学生一道质疑答题，相互讨论，并对学生的学习作恰当的评价，对学生的进步给予肯定和鼓励，学生充分享受了自主学习所带来的欢乐，从而更激起强烈的参与望。

在主体参与性课堂教学模式的实践中，我体会到，要激发学生主体参与，教师首先要提高自身素质。教师要转变观念，确立学生主体观，要从根本上激发学生参与的积极性，改变传统的教师为中心的教学方式。教学中，教师要建立民主、平等、尊重、理解的师生关系，教师要充分相信学生，放开手脚，让学生真正成为学习的主人。教师要做一个有情人，要用充沛的感情、飞扬的激情感染学生、点燃学生情感的火把，从而使学生对教学活动产生浓厚兴趣，主动地参与教学活动。教师要公平地对待每一个学生，作为一个有素养的教师，要面对全体学生，公平地对待每一个学生，为学生创设机会，让每一个学生展示自己的优势，尽量挖掘学生的潜力，让每一个学生都找到自己的位置，最终有所发展。其次，要加强学生的主体意识和积极参与意识。加强学生的主体意识就是在课堂上把学生放在主体的位置上，在教师的启发引导下，让学生自己去学、去探究、去创造，从中真正体验到亲自参与获取知识、能力的情感，产生自我肯定的体验，把学习看成一种既紧张又愉快的求知增能的活动，自觉积极度地投入到学习中去；培养学生的参与意识，要鼓励学生积极参与教学的全过程，积极思考，大胆回答问题，参与讨论、踊跃发言，还要鼓励学生积极参与课外活动把课堂教学活动过程扩大到社会实践中，沟通学校与社会生活的联系，把课堂知识与社会实践有机结合，开发学习资源，增强学生的参与意识。

实践证明，主体参与性课堂教学模式使课堂充满生气、充满活力，这样的语文学习正成为学生愿学、爱学的语文。