《五柳先生传》教学片断与点评

师：“采菊东篱下，悠然见南山”，这是谁的诗句?

生：陶渊明。

师：好，今天我们来学习陶渊明的《五柳先生传》。

（引入简明扼要，直切主题）

师：今天我们要达到的学习；目标，一是了解课文大意，二是背诵课文。

（目标明确，开门见山；当说明第一目标时，学生没什么反应，但说到第二目标时，全班学生用疑惑的目光盯着老师。）

师：有没有信心?

生：有。（声音不洪亮）

师：有没有信心？

生：（齐声响亮回答）有！

师：信心促你成功!怎样才能达到学习目标?现在，请同学们按我的要求读课文。第一组开始读完第一句，第二组才开始读第一句，第二组读完第一句，第三组开始读，第三组读完第一句，第四组开始读。

（教室响起一片朗朗的读书声。这叫轮读，要求学生必须专心，抗干扰。虽然有学生不是抢读，就是接不上句，但听、读都非常专心，我平生第一次感受到轮读的魅力）

师：请大家合上书，全班同学试背，老师和同学一起背。

（生断断续续背诵课文）

师：现在背诵得不流畅，不要紧，了解课文意思后，同学们定能背得更流畅。

（既宽容，又鼓励，进一步激化求知欲）

师：请根据课文“注释”，弄清课文意思，不清楚的提出来。

（生查阅教材资料，或相互商讨，或请教老师，师巡视答疑，并将相关词句板书在黑板，择其重要词句讲解，然后让生在组内和班上相互交流对文意的理解）

师：刚才大家通过学习交流，基本理解了课文的意思，现在大家再结结合欣赏这幅图，联系刚才对课文的理解，将课文背诵一遍。

（师出示一张幻灯片，图上大概就是一山、一草屋、一小河、一酒盅，一老者醉倒在水边。学生在直观形象的诱导下，结合对课文内容的理解，并各自背诵，然后全班同学齐背，再分组背诵，最后让生个体背诵）、

一节课下来，听课者精神振奋，交口称绝。一是学生轻松地理解了文意，二是８０％的学生能背诵课文，三是这堂课实实在在，没有一点花架子。一些没有上过《五柳先生传》的老师也感兴趣地拿起课本读一读。更有趣的是，期末阅卷，其中一题就是关于《五柳先生传》的内容，阅卷组长问一位教师，你阅哪一道阅读题？这位老师很爽快地答应“阅《五柳先生传》这一题。结果她说：这道题太难阅，当时只因为听过这节课，对这篇课文印象较深而已。