《马说》教学案例与反思

【教学目标】

１、能够熟读并背诵课文，学习积累一些文言词语。

２、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。

【教学步骤】

一、导语

（出示图片）以刘翔和他的教练的关系导入，引出课题《马说》。并以问答的方式介绍“说”这种文体。

二、通过朗读，初步感知课文

１、学生齐读课文。

２、学生听录音，注意字音、语句的节奏、停顿、轻重音等，初步感知课文。

３、教师纠正学生在朗读中出现的误读字词，并让学生进行精读。

４、学生齐读课文。

三、小组合作学习

１、学生借助注释和工具书，疏通文意。

２、小组合作解决自学中的问题，教师巡堂指导。

四、研讨问题，整体感知课文内容，明确主旨，体会作者情感

１、班级学习交流。（各小组派代表提出本小组问题，师生共同解决。）

２、教师出示问题组：

“千里马”不遇伯乐有怎样的遭遇？

形象深刻地讽刺“食马者”的语句有哪些？

作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

五、拓展延伸，联系现实

学生选感兴趣的话题：

话题１：假如你是“千里马”，但是没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？

话题２：假如你是“伯乐”，你怎么样发现“千里马”？

话题３：当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？

六、总结全文

１、学生谈学习本文的收获。

２、教师小结全文。

七、背诵竞赛

八、结语

【教学反思】

在我校的新秀课竞赛活动中，我选择了《马说》和学生进行交流。一节课下来，学生说学得快乐，我的心情也有几分的舒畅。

第一，采用以刘翔和他的教练的关系导入，引出课题《马说》，激发了学生学习课文的兴趣，给课文教学作了一个很好的铺垫。导语成了这节课的一个亮点。

第二，在课文的朗读上，从字音、语句的节奏、停顿、轻重音等方面进行指导，让学生能初步感知课文，将学生引入到课文情感的波涛，从中让学生初步感受体会文中作者的情感，“读“可以说也成了这节课的一个亮点。

第三，新课标指出：要关注学生的个体差异和不同的学习要求，还要培养学生主动探究、合作的学习习惯。所以这节课的“小组合作学习、研讨问题”和“拓展延伸、联系现实”这两个教学环节中，学生小组合作学习很主动、很积极，讨论也很热烈，我也不是清闲地旁观学生的学习，而是主动参与到学生的讨论中，积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导他们学习，如何鼓励他们更积极地思考，更热情地探索，充分展现了师生间、生生间的互动性。这也可以说这节课的一个亮点。

总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较充分，学生的自主合作探究性也得到了较充分的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。

感觉到不足的是：在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗读录音不同的时候，没能及时地引导学生在字词方面的比较，而只是注重了在情感方面的引导；还有在“拓展延伸，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。