《第六单元》选编意图

本单元教学内容是古代诗文的阅读，所选课文，除最后一课以五首古代诗歌组元外，其余四课为古代游记或名胜记。

浏览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是中国古代文人生活中常有的风雅韵事。因而山水游记散文，在中国文学史上具有独特的地位。本单元所选的几篇山水游记文，都是历来传诵的名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。《岳阳楼记》也超越了单纯写山水楼观的狭小境界，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。《醉翁亭记》作者自己坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，在乎以宽和仁爱之心，“乐民之乐”。而袁宏道纵情山水，陶醉于郊野春朝的美景，既有对大自然的热爱，又有对官场的厌倦，是作者个性的张扬和抒发。学生通过学习这几篇散文，不仅能培养欣赏山水之美的高雅情趣，热爱大自然的高尚感情，而且文中表现出的古代仁人志士忧国忧民、与民同乐的胸怀情操，怀才不遇的遭际和苦闷，向往精神自由的个性等，也能给学生浓郁的人文熏陶。

从写作上讲，这几篇散文也很有特点，能给学生多方面的启发。《小石潭记》采用了托物寄情的方法，而《岳阳楼记》则将叙事、写景、议论、抒情相结合，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。《醉翁亭记》采取叙事说明的笔调，全文不过四百多字，却写出了复杂多变的景物和情境，而《满井游记》以白描的笔法，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。这些写作上的特点，学生在自己的写作中都可以借鉴。而文章在语言艺术上骄散结合，单行散句为主，间以骄偶短句，流利畅达，简洁凝练，抑扬顿挫，富于韵律之美。语词虚实相间，如《醉翁亭记》用了２１个“也”字、２５个“而”字。诵读起来回环往复，一唱三叹，效果十分明显，是加强古文诵读的极好材料。

《诗五首》选录的五首古代诗歌，内容则不尽相同。陶渊明在《饮酒》中抒发的是弃绝官场、归隐田园的。冶然自得之情；李白在《行路难》中则抒发自己出仕无路的悲慨；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏雨茅屋、心系“天下寒士”的情怀；岑参的《白雪歌送武判官归京》唱出了边塞送行的豪迈；龚自珍的《已亥杂诗》道出了解佩出朝、去国还乡的复杂情感。其人不同，其事各异，但却都是真心真语，字字关情。这些诗都是传统名篇，表现了古代诗人对时代和生活的认识，抒发了诗人的情感和理想，至今读来，仍能给人以很多启发，而且又都是《义务教育语文课程标准》要求背诵的篇目，学生应当理解诗歌的内容和主旨，熟读成诵。