评谢彦霞的《岳阳楼记》

【课堂实录】

师：同学们，唐代文学家刘禹锡在《陋室铭》中写到“山不在高，有仙则名”，说明名山是因为有仙人居住而出名。同样，江南有三大名楼，它们的出名也是因为有名家为此题诗撰文而闻名天下。

江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼、洞庭湖畔的岳阳楼都曾是文人墨客云集的地方。岳阳楼在唐代就已名扬天下；到了宋代，更因范仲淹的〈〈岳阳楼记〉〉而熠熠生辉。今天，就让我们跟着本文的记述，做一次洞庭之游。

（板书课题：岳阳楼记范仲淹）

师：我们学习古文依据四个步骤。

（多媒体演示四个步骤）

１、初读──读准字音，把握好音节。

２、精读──读懂文意。

３、研读──整体感悟。

４、品读──赏析语言，感受作者情怀。

师：正音（多媒体演示难读字词）

浩浩汤汤淫雨霏霏樯倾楫摧

日星隐曜岸芷汀兰宠辱偕忘

生：六个学生分别读以上字音，多媒体演示答案。

师：划分音节（多媒体演示以下例句）

１、刻／唐贤今人诗赋／于其上。

２、予／尝／求／古仁人之心。

３、居／庙堂之高／则忧其民，处／江湖之远／则忧其君。

４、先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。

生：齐读课文（要求：读准字音，把握音节）。

师：多媒体演示关于岳阳楼的 VCD 画面以及配乐朗读。

师：释义（多媒体演示难解字词）

１、乃重修岳阳楼。（乃：于是）

２、属予作文以记之。（属：通“嘱”，嘱托）

３、此则岳阳楼之大观也。（观：景象）

４、心旷神怡，宠辱偕忘。（偕：一起）

５、微斯人，吾谁与归？（归：志同道合）

６、先天下人之忧而忧（忧：天下人的忧；忧：作者的忧）

生：六个学生分别说出以上字词的解释之后，多媒体演示答案。

师：深入研读文章，多媒体显示“问题探究”。

１、在第一段中讲到滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”，这说明了什么问题？

２、用简洁的语言分别概括第三、四两段文字，描绘了洞庭湖的哪两幅画面？并分别引发了“迁客骚人”怎样的感情？

３、试比较“古仁人”与“迁客骚人”有什么不同？范仲淹和滕子京属于哪类人？

生：四人小组讨论，合作探究；然后一一回答以上问题。

师：根据学生回答问题的情况，对文章主要内容做出板书。

师：（教师总结）同学们，让我们少一些小情小调，多一些居安思危的忧患意识，多一些爱国爱民的思想，祖国明天的蓝图全靠你们来绘制了！

师：（配乐朗诵全文）请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，再次去领略洞庭湖那碧波荡漾的壮观美景，去感受作者那先忧后乐的伟大情怀。

师：（布置作业）背诵、默写全文；做课后练习一。画一幅画：范仲淹和滕子京站在岳阳楼上，观赏洞庭湖的美景。

【评析】

１、本堂课是一节达标课，有许多可取之处：

⑴教学目标明确，课堂的开放性较强，每个环节都围绕目标。教学思路清晰，重点突出；教学过程环环相扣、由浅入深，符合八年级学生的认知水平。

⑵示范性、导向性的作用，对新课程理念的体现，由形式到实效。多媒体技术的充分运用，使课堂具有较大的知识容量。课堂教学结构设计具有完整性。

⑶教师的语言具有亲和力，教态和谐自然；师生间达到了和谐平等的互动，教师主动走近、走进学生，对学生的评价得体到位，充满人文关怀。

⑷语文的人文性在课堂中恰当地把握，尤其体现在导语的设置和文章的结语中。导语以介绍古代文化知识入手，巧妙地引出“三大名楼”之一的岳阳楼，自然进入正文。结语用富有诗意和哲理的文学语言，恰当地总结了文章的主旨，并且注重学生人文精神的培养和思想品德的熏陶。

⑸教师课前准备充分。课件制作得比较好，紧扣文章主要内容，注重文言知识的积累和学生基本功的训练。

２、一节课不可能完美无缺，此之谓缺憾之美。我们要善于从中发现问题，充分利用课堂资源。对本堂课的教学过程，我提出以下建议；如有不当，请多见谅。

⑴教师对某些问题的讲述和阐释稍多，无形之中限制了学生的思考空间。学生是学习的主人；学生的成长，教师无法取代。因此，教师在教学活动中应该扮演组织者、引导者、合作者的角色。

⑵教师有些词语的发音不准确，带有中卫方言的味道。不过，相信随着周围大环境的熏染，谢老师普通话的语感会越来越好。

⑶学生有两次回答问题时，教师由于忙于书写板书，而没有注意到与学生的面对面交流；这样对师生互动的效果会有一定的影响。

⑷多媒体课件中，关于岳阳楼的 VCD 录象资料，在衔接上有一些小问题。

⑸建议教师最后的配乐朗读交给学生来读，这样正好可以检测学生本堂课的学习实效。

（此设计获校级文科组一等奖）