《第一单元》教学建议

１、熟悉相关的历史知识，适当介绍历史背景：

课文所写的战争，远的已经相隔一个多世纪，近的也相隔半个多世纪了，备课时需要进一步熟悉相关的历史知识，熟悉关于第二次鸦片战争的知识，关于抗日战争的知识，关于解放战争的知识，关于第二次世界大战的知识。可以翻翻历史书籍，至少查查《辞海》的有关条目，弄清课文所牵涉的历史背景。比如学《芦花荡》，教师可以寻找有关抗日战争历史的资料，作一些必要的介绍，让学生有些感性的认识。

２、结合记叙要素的知识，指导学生把握叙事性作品中的人物和事件：

把握叙事性作品中的人物和事件，也就是把握记叙要素。掌握了记叙要素，懂得了事件包括起因、经过、结果，就容易全面而概括地把握事件了。通过反复训练，养成阅读习惯，每读叙事性作品，就留心六个要素，可以提高阅读效率。叙事性作品最吸引人的是动人的情节，时间、地点、人名等等则易于忽视，以致印象模糊。懂得时间、地点、人物、起因、经过、结果乃要素所在，提起注意，才能达到全面把握的目的。

３、深入探究人物的思想性格，重视学生的感悟、体验：

指导学生养成阅读中思考的习惯，不断地问一个为什么，以加深理解。要由人物的动作描写、语言描写、心理描写出发，由表及里地探索人物的精神世界。思考这类问题，可以深入发掘作品的意韵。

４、要运用比较的的方法引导学生品味语言：

读名家名作可以领会应该这么写，看同一作品的未定稿本，可以领会不应该这么写。鲁迅认为“这确是极有益处的学习法”。能看到作家的修改情况当然最好，找不到这种资料，补救的办法是假设比较。假设一种差的表述，与课文好的比一比，就容易体会到原句潜词造句的好处了。一篇课文举几个例子，与学生一起咀嚼咀嚼，品味品味，可以培养语感，提高语言运用的能力。