《新闻两则》课例分析

日前，我听了一节《人民解放军百万大军横渡长江》的新授课，颇有感受。现将其中一个片断罗列出来，谈谈自己的看法，以与各位老师交流，求得进步。

教学法片断展示如下（关于新闻语言的教学）：

师：请同学们摘录出本文中词语运用得好的地方，并体味它们的好处。

生：先是默默无人答。后终有一人举手回答说：“‘锐不可当’一词用得好。因为它将解放军的英勇善战表现了出来。”

师：谁再能说说？

生：无人应答。

师：那么大家来看小黑板上加点的词语，体会新闻的语言特点。

例如：“我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴县的广大地区，并控制江阴要塞。”

教者组织学生讨论带点词语的意义，得出新闻语言的特点是准确、简明。并板书。

首先，我觉得教者提的第一个问题“哪些词语用得好？”这一问法不够恰当。“好”这个词意思过于广泛。可以理解为优美，也可以理解为含义深刻……但与新闻语言的特点“准确、简明”很难联系起来。虽然学生能回答出来，但对教学法目标的实现作用不大，反面会使学生把握不来教者问题意图。所以问题不但要提得有份量，而且要提得针对性强。这样，学生回答问题的方向性就很准确，便于实现教学目标。

其次，教者利用小黑板让学生体会语言的特点，这才正式进入主题，采用教者引导分析一例，再由学生在文中摘录句子，并体会像加点词一样的词语的含义用作用，这种由点到面的方式值得称赞。但教者在放手让学生做得过程中，显得有些急躁，以致于许多地方都是老师完成的，然后得出那些词语的特点：准确、简明。我觉得一个问题提出来之后，我们做为教者，一定要给学生足够的时间进行思考，在这个过程中，我们要学会等待，不要过于急躁，期盼学生说出你心里那个答案。这样才能真正发挥学生的主体作用，培养学生的语文综合能力。

我们都知道一节课中，问题提的如何直接影响着这节的效果。我们要学会巧设问题，尽量让它能发挥出学生在课堂上的主体作用。要紧紧围绕着本节课的教学目标，提出一些有定深度和广度的问题，还要关注问题解决的程度。另外，设计问题时还要树立效益观念，关注到学生解决问题的策略是否合理，是可以通过自主学习完成的呢？还是要通过合作学习才能完成的？

最后，我谈谈听了此课之后，针对这一教学片断我的教学建议：

１、总观这个关于新闻语言的教学过程，教者采用了归纳式的方法，由语言现象到总结出它的特点，这一点便于学生理解。若能由总结的特点再回到实践中去，可能会更好一些，可以让学生每人提前准备一则消息，带着消息的特点去读，去理解它语言的特点。

２、教者可以课前准备几份文字资料（文学色彩较浓的，如写景抒情文章，写人记事的文章，小说片断……），在比较中进行教学，从而帮助学生掌握新闻语言的特点。

３、针对课文中能体现简明、准确特点的语言进行分析，也可写出与之意思相同或相近的，但不够简明、准确的句子进行对比学习，还可以由教师发布一条校园消息，让学生用语言概括出来，再进行研读修改，以此来完成学习语言特点的目标。

学生是学习的主体，教师是课堂的主导，我们不仅要使学生学到知识，还要关注到学生学习方法的掌握，思维的培养。在语文课堂上，教者的提问要能引发学生继续学习的意愿，具体的说，就是看这个问题能否带来新问题，能否引起学生更广泛的学习活动。