《信客》教学杂谈

【甘肃回族自治区青铜峡市回民中学李勤】

〖《信客》教后记〗

《信客》是余秋雨的一篇散文，篇幅很长，属自读篇目，安排在本单元最后一篇。

这个单元主题是“爱”，从写作内容来年看都是通过人和事来表达出“爱”的主题，从基本写法上来看又有很大的相似性即“通过叙事来表现人物的思想感情”也就是说在叙事通过刻画人物来表情达意，只是从具体的写法上各有侧重：比如在《阿长》中以叙事材料的详略为主兼以先抑后扬；《背影》中以文章层层铺垫和以细节描写突出重点；《台阶》以台阶为线索贯穿人物一生，前后形成对比；《老王》以两个人物的善良相互衬托，总之，都不离描写和对事的梳理来表达“爱”的情感。正因为有了前面文章的铺垫，所以本篇虽然篇幅较长，但也拟一课时完成。

那么，学习这篇文章想教给学生什么？达到什么目的呢？

首先，想让学生感知到的就是信客有着怎样的品格？人们是怎样对待他们的？说明了什么？

其次，这些内容在文章中是怎样表现出来的？

再次，给我们什么样的启示？

这就是通过学习想要达到的三个主要目的，而重点难点都是第一个。

目的明确后，在反复阅读的基础上内容也有所熟悉、理解了，怎样将自己理解的和文本中的思想让学生在阅读中感知认识理解呢？

从学生来看，按照常规预习习惯在自读课文的基础上基本能够做到扫清字词障碍，并能有所旁批，同时在学习过程上也基本形成了讨论交流和发表自己看法的习惯，根据以上一些情况决定──采取了谈话式教学策略：

不过这期间也有一个插曲：最初的教学策略想以问题式教学为主，让学生先默读课文，然后板书下列问题思考问题：

１、什么是信客？

２、“信”在“信客”职业中有着怎样的重要性？

３、“信客‘在履行职责中有着怎样的艰辛？信客是怎样对待的？从中你对他有怎样的认识？

４、作者为什么要给信客立传？他想表明自己怎样的态度？

５、你知道有关诚信的故事、诗句、名言吗？说几个在课后再搜集一些。

心想：自读课，应让学生在预习和自读讨论、交流的基础上将这些问题解决掉，教学目的也就达到了。但在一个班上后，课虽然上完了，但课堂气氛相对沉闷，且效果似乎也不是太好。

课间休息期间，经过上述考虑才决定用谈话式教学，具体设想是：

１、导入：结合近期作业或背默引出“诚信“和课题。

２、扣题目让学生说与“信“相关的词语，并结合课文明确“信客”的课题含义。

３、课文四部分清晰，教学时将一／二三／这样分割。各部分也用问题引读，在学生依据原文回答时扣住学生的回答再生发问题，这样学生思维与文本理解就结合到了一起，而且这些问题又是在他们的回答上生发出来的，其兴趣积极性也会有所提高，思维也可能会更积极气氛可能也会更好一些吧。同时在学生依据原文回答时也顺势抓住了原文中的难的、重点的字词句的理解，这样较好地优化了教学环节，节约了时间，容量大而不紧张，从而完成全文的理解。这和串讲有异曲同工之妙，而又略优于串讲，学生的主体地位也较明显些。

４、最后再回到现实生活引发学生的生活经历和体验来谈“诚信”，照应导入，并尽可能的有所深化。

在具体落实到教学中，虽个别的环节与设计有些出入，但效果还是比第一个课型较好，我还是比较满意的！

当然，一个教学策略的选择是基于多方面因素考虑的，在具体教学中应具体对待慎重选择。

在此，也请各位同仁依据自己的教学实际多提宝贵意见！

【甘肃省陇南市徽县第四中学赵建荣】

〖浅谈语文教学中的品质教育〗

教材中品质教育的内容，往往是内在的、深层的，这就要求深入挖掘教材内在的品质教育因素。

如教余秋雨的《信客》，信客后来做了小学的教师、校长，为什么能做的那么好？课文中的答案很明显，但再深一层思考，是因为信客大半生为人老实厚道、任劳任怨、仁义热心、待人宽容的结果。这里教师引导学生从信客的经历中明白做人的重要。一个人自身的素质，直接影响他的一言一行，所以我们首先要学习做一个诚实善良、宽容又能忍耐的人，这样在工作、生活中才会做的更好，才会得到他人的信赖、尊重。