《故宫博物院》教学杂谈

【海南省三亚市澄迈县第三中学许位庆】

〖浅谈导语设计〗

四、渲染式

运用幻灯，图片，录相带，影碟等手段做导语，不仅形象直观，更能达到渲染气愤，活跃情绪的效果。如教《故宫博物院》一课时，先挂图片或放映有关录相带，让学生先领略这个举世闻名的我国现存最大的最完整的帝王宫殿建筑群，激发学生兴趣，使枯燥的说明文教学有活气。

【湖南省常德市安乡县第五中学张显菊】

〖论语文教育中的情感教育〗

另一方面，要尽量运用收录机、幻灯机、投影仪和录相机等现代化的电化教学设备，增加课堂教学的形象性和生动性。如教《故宫博物院》一文，因为很多同学没有到故宫去过，我们可以选择放电视录相，通过展现一幅幅立体的画面，让学生感受到故宫建筑群规模宏大，形体精美壮丽，布局统一的园林艺术特点，让他们懂得用汗水和智慧建造起这座举世无双的皇家园林的我国古代劳动人民是多么了不起。

语文教师要善于根据自己的特点和现实许可条件，合理地选择情感教育的手段。

【江苏省吴江市梅堰中学胡阿生】

〖运用现代教育技术“点拨”优化语文课堂教学过程〗

一、用现代教育技术点拨，诱发学习兴趣

语文教学不可能每一堂课都上得很精彩，尤其是一些议论文、说明文，有相当多的学生学习这类课文时会感到单调和乏味。如果灵活地借助电视录像等手段点拨一下，情形就会大不一样了。如教《谈骨气》时，先播放了“北约轰炸我驻南使馆”及烈士家属和全国人民声讨的电视新闻录像，只需二三分钟之点，学生的情感一下被唤起，阅读课文积极性一下大增，然后导入，积极思考，主动探问的热情，贯穿于整堂教学之中。“我们中国人是有骨气”的主题有了现实意义上的新拓展新认识。再如教《故宫博物院》，先让学生速读课文后，播放一段介绍故宫建筑历史作用的电视片，点拨一下，学生冲破了时空的界限，重新研读课文的兴趣便浓了，自然对说明内容顺序重点体会就加深了。

【辽宁省新民市官泡子初中级中学刘翠娥】

〖增加教学的趣味提高学生的素质〗

二、采用电教手段优化语文课堂教学，学生能带着兴趣，激发思维，释疑解难

每篇课文在讲授时，不免要遇到教师提出问题，学生会启而不发的现象。当教材中的重点和难点或关键处需要学生理解掌握，而学生又难以掌握时，教师可以采用现代化教学手段，如图画、实物、幻灯、录音等教学手段的使用，通过视觉、听觉、触觉等途径让学生感知，既激发了学生的兴趣，又能提高教学的效率。如：在讲《故宫博物院》，为了让学生掌握这篇说明文知识，准备了“故宫博务院”的剖面图和实物图，放在投影仪上，这样既增加了学生对说明文的学习兴趣，又掌握了说明文顺序，教学的重点也自然而解。

【广东省广州市萝岗区镇龙第二中学黄玉娟】

〖激发学生学习语文的兴趣〗

一、注重导入，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”一堂课学生是否感兴趣与导入新课有直接关系，导好课就能紧紧抓住学生的心，引起学生强烈的学习兴趣，还能起到情感交流的作用。如我在讲《故宫博物院》一课时，是这样导入的：同学们，世界最大的宫殿是哪一座？学生异口同声地回答：“中国的故宫。”同学们游览过故宫吗？学生不约而同地答道：“没有。”今天，请允许老师当一名导游带领同学们去游览故宫。学生情绪高涨，高兴地说：“好。”

【江西省新余市渝水区良山镇良山中学李振华】

〖中学语文课的导语艺术〗

四、把握学习的目标

语文导入语应点明课堂教学的目标，使学生的思维在教师的开场白中迅速定向，从整体上把握目标，才不至于迷失方向，才能充分掌握学习的主动性。

如教学《故宫博物院》时，我能够把握学习的目标，进行导入：“生活在北京的人，大多去过故宫，从祖国各地来的人，也大多要去参观故宫博物院。为中美建交作出过贡献的基辛格博士每次来到北京，几乎都要到故宫参观。他说：‘到北京不看故宫和天坛，等于没有来。’其他来北京的外国人，也大多要去故宫参观，那么，故宫为什么这么吸引中外人士呢？今天，我们就来学习《故宫博物院》这一课，探讨一下它吸引人的魅力所在，并且研究一下作者是如何介绍故宫博物院的。”

教师由设置疑问导入，促进学生积极思维活动，激发学生的好奇心和求知欲。从整体把握目标，使学生在兴趣盎然中明确本堂课的教学内容。

【湖南永州市宁远县冷水镇中心学校孙平】

〖活化语文课堂，提高教学效果〗

活跃气氛，调动积极性：

任何一个教师都希望学生能在课堂上积极行动思路与教师一致，思维处于活跃状态，课堂气氛热烈、欢快。怎样才能活跃气氛，充分调动学生的积极性呢？这就需要教师去调动，去激活，力争做到“一石激起千层浪”。比如在语文教学中巧妙地插入一个逗趣的小故事，一句幽默的话，一个形象而有趣的手势，一段精彩的多媒体等都是很不错的方法，只要能活跃课堂气氛，而又服从于教学方法，我们都有可以尝试。

在教学《故宫博物院》这篇说明文时，教师模拟旅游活动，让全班学生当旅游团的成员，请一位同学当导游。教师给这位“导游”戴上旅游帽，话筒和领队小红旗，并要“导游”把课文改成导游词，指着投影屏幕上依次出现的故宫博物院景点，向“游客”作介绍。同学们可以“游客”身份向“导游”提问题，由“导游”解答。如果“导游”答不出，也可以请老师或能回答的同学作答。这样的课堂模拟活动，可以把枯燥无味的说明文上得生动形象，学生也会听得津津有味。同时还可以训练学生在内化课文语言时根据表演的需要创造地组织语言去表达，通过生动的口语交际，充分体现学生对语言的学习和运用。

从上面的例子可以看出，只要教学方法和教学内容配合得当，学生的积极性一定会激发起来。对于过高涨的情绪，教师不要打击，而要恰当引导，使其成为课堂上的积极力量。教师要用稳定的情绪去稳定学生。可见课堂气氛活跃与否主要依赖于教师的调控，做到活而不乱，活而有序。