新课标八年级上册第五单元说明

五单元是文言文。本单元对学生提出的学习要求是：

要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

“借助注释和工具书读懂课文大意”，强调了学生学习文言文的自主性。学生在预习课文的时候，要先通读一两遍课文，然后逐句看看自己是否理解，遇到不理解的字词可以看看书本上的注释，如果书上没有加注释，就要查古汉语词典，当然也可以向老师或同学请教。教师在讲授新课时，要先检查学生的预习情况，具体方式有正字音，用自己的话说说课文的主要内容，提出一些容易理解错误的字词或句子让学生解释等，教学时不必搞逐句翻译式的串讲，这样，使学生认识到预习的重要性，从而慢慢养成学习文言文的好习惯。

学习文言文，诵读是很重要的，我们对于诵读的基本要求是：

第一，读准字音。要读得清晰、宏亮，不容许有丝毫含糊，对多音字、通假字的读音尤其要认真对待。要指出，这样读才能促进听觉记忆，也有助于正确地掌握词义。第二，节奏鲜明。能不能做到这一点，关键在于能否正确地理解文句的意思以及文句所包含的感情，并力图把体会到感情通过诵读表达出来。第三，读出基本的语气。主要是读出陈述、疑问、祈使、感叹这四种语气。判断语气的根据主要是文意，也要看用了哪些虚词。这一条有一定的难度，在起始阶段教师不妨作一点示范性的说明，例如“不足为外人道也”当用祈使语气读，用“也”作结表示诚恳地希望如此；“大道之行也”当用陈述语气读，“也”有提示下文的作用。

这些要求人人明白，但又不易做到。现在的学生习惯于快读强记，字音、停顿和语气上的毛病往往淹没在快读之中。因此，教师一定要严格要求学生放慢读的速度，每分钟以读１１０～１２０字为宜。这是正确朗读的前提，在这个前提下，学生朗读中的缺点和错误才能得到及时的纠正。

过去我们也重视文言文的背诵，然而难见成效。主要原因是教师讲得过多、过于琐碎，总感到课堂时间不够用，往往把背诵当成课后作业来处理，致使学生产生厌烦心理，甚至把它视为沉重的负担。在这种情况下，尽管学生也练习背诵，但目的仅在于应付教师检查，这样就失去了自觉性；又因为用的是强记手段，记忆也难以保持下去。要改变这种状况，使学生逐步养成自觉诵读的习惯，就必须把背诵练习移到课堂上来，在教师的指导下，使学生当堂达到成诵或基本成诵。 要达到这个效果，教师必须要做到两点：第一，教师要善于把诵读的指导跟疏通文意结合起来，要在读中求解，以解助读；第二，教师要讲得精炼，不该讲的（讲了学生也难以接受的）和不需要讲的（学生已经明白的）都不讲。