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《短文两篇》教学建议

人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心

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本课拟用两课时教读。由于课文篇幅短小,疏通文意不甚费力,语句又读来琅琅上口,两文都可以用先背诵,其次讨论,最后默写的程序进行教读。讨论的指导在“练习说明”里已经涉及,勿庸赘述。下面单就诵读的指导谈几点意见。

一、基本原则和做法

1、诵读指导的目的是使学生在粗知课文大意的基础上达到成诵。粗知课文大意,就是约略地知道字面上的意思,能将全文大体上贯穿下来,而不是毕其功于一役,解决所有的疑难(有些疑难要放在讨论中解决)。这样做才能使学生在一定时间内将精力集中在记诵上。

2、这种指导是在学生练习背诵的过程中进行的,为了保持诵读的连续性,就必须采用“短兵相接”的方式,无论解词、串句、说大意、指示读法,都只能用三言两语,点到为止,切忌繁琐、拖沓。为此,教师应当对学生课前预习情况作认真的调查,以便有的放矢地解决某些带有普遍性的疑难点。

3、指导诵读的过程又是师生共同活动的过程,除要求学生反复诵读外,教师也应提出若干问题,或让学生作答,或共同探讨,以利于学生在理解的基础上加强记忆;如果涉及课文要旨,也要告诉学生预先作准备,留待下一步解决。

4、关于诵读方法的提示,教师应当不止于说说而已,还要作示范诵读,必要时也可以领着学生读。

二、课文诵读指导要点示例

1、《陋室铭》:

⑴铭是韵文,可以叫学生找出韵脚,韵脚要读得清晰、响亮。

⑵第一层中,前四句是铺垫(先不提类比论证),读后稍作停顿,再缓缓读出“斯是”二句,以突出作者的正意。

⑶第二层写“陋室”。“苔痕”二句写环境(可让学生说说环境的特点),要读得有点美感。以下六句写室中生活图景(可问学生共写几件事),读时须一事一顿。六句中有虚笔(可让学生说,即“往来”句、“无丝竹”二句),虚笔读得轻一些,才有韵味。

⑷第三层是结束语。“南阳”二句读后,要作一顿(制造悬念),然后用肯定的语调读末两句。可问学生:作者写这一层时心里是怎么想的?(诸葛庐不陋,子云亭不陋,则我之陋室亦不陋矣!)本层也可用调侃语调读,要读得有点韵味。

⑸读毕还可以再问:“何陋之有”跟上文哪一句相互照应?(“斯是陋室,惟吾德馨”)目的是以此贯穿全文,达到整体把握。

2、《爱莲说》:

⑴本文前一段介绍情况,当用陈述语调读;后一段发议论,其中有判断,有感叹,要注意前后语调使用的区别。

⑵前一段首句是总说,当用提顿语气读;“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲,其间应有明显的停顿,“牡丹”后的停顿要长一些,因为以上皆铺垫,以下才是正意所在。

⑶“予独爱莲之……不可亵玩焉”这个长句是有层次的(可让学生试着划分)。“予独爱莲”是统领语,“之”要轻读。以下可分三层,即生长环境、长成后的形象和品格,要读出层次感。前两层亦可用描写语调读,有审美感情,读后作稍长停顿,再出末句,以突出莲的品格。

⑷后一段可分两小层(让学生找出划分的标志,即“噫”字):前一层是三个并列句,以人为喻,分别指出菊、牡丹、莲的品格,要用极其肯定的语气读出;前两句要读得轻些,后一句当重读。后一层用菊、牡丹、莲的不同遭际来批判世风,全用感叹的语气读,但其间又有细微差别:“菊之爱”一句有惋惜意,“莲之爱”一句有慨叹意,“牡丹之爱”一句有讽刺意。

⑸读毕再让学生找出前后段中互相照应的句子,例如“自李唐以来,世人甚爱牡丹”跟“牡丹之爱,宜乎众矣”,“可远观而不可亵玩焉”跟“莲,花之君子者也”。

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