《第六单元》单元整体说明

【教材分析】

这一单元选了九篇诗文，在这些文章中大都融入了作者细腻的情思，具有情景交融的艺术特点，因而了解作者的情感是领悟景物意蕴的关键所在。《湖心亭看雪》写出了作者不同凡俗的高雅情趣；《归园田居》表现的是归隐山林的遁世思想；《游山西村》则表现了作者对农家淳朴风俗的喜爱。总之，这些篇章在表达情感上各有特点，在写作技法上都有很强的审美效果，画面感觉强烈。另外，此单元的文章都能抓住景物的特征来作细致入微的描写。

《三峡》是《水经注·长江》中的一段文字，历来被视为描绘三峡奇观的名篇。全篇虽然只有１５０多字，却概括千余里的风物，包容了四季风景，罗列山水草木，急流绿湍，清猿怪柏，渔歌民谣，内容丰富。让人在感受大自然的美同时，不禁对祖国河山的产生强烈的热爱之情。

《答谢中书书》和《记承天寺夜游》文字虽然不多，语言却十分优美。《答谢中书书》是作者写给朋友谢中书的一封书信。作者由高到低，由远及近，以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，既写了山水竹树，又写了猿鸟沉鳞，由景生情，体现了作者品味山水之美的自豪感。《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全篇仅八十余字，作者以寥寥数语，记录了日常生活的一个片断，融景物描写于平淡自然的叙述之中，传达了微妙的心境。文章充满诗情画意，犹如一幅笔墨淡雅的写意画，将清新、恬适的感受传达于每位读者。

《观潮》写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。作者对故国往事的怀恋，以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。

《诗四首》所选的四首诗歌也是各有特点。陶渊明的《归园田居》的是田园劳作之乐，表现的是作者要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我的心情。《使至塞上》写作者出使塞外时途中的所见所闻。《渡荆门送别》是诗人开元十三年出蜀至荆门时所作，诗篇时空广阔，写景有灵动之感，情蕴悠长。《游山西村》描绘了在一个丰收的年景，诗人受到热情的邀请，来到农民朋友家。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，蕴含着生活的哲理。

【单元总体目标】

１、培养学生整体理解诗文的能力，积累文言知识。

２、熟读的基础上深入领略和体味诗文中的优美意境。

３、学习寓情于景的写作手法。

【重点、难点解析】

【单元教学建议】

一、关于“寓情于景”和“情景交融”

１、这些作品都在描写自然山水之美中，融入了作者的细腻情思，是人心和自然的交融，是人与自然的交流与对话。教师指导学生学习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境，还要培养学生对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。

２、本单元所选的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是解读这些诗文所描写的景物意蕴的一把钥匙。但是，教学中也不要将这种情绪的表现作绝对化的理解，诗文中包含的感情基调是确定的，而具体的指向则是模糊的、含蓄的、多义的。

二、关于诵读和整体把握

１、注重诵读。学习古代诗文，熟读是一个相当关键的环节。注意在讲解过程中不宜作过于繁琐的解说。指导学生在基本疏通文字的基础上反复诵读课文，培养学生的文言语感。

２、引导学生整体把握诗文中所表达的思想感情。理解古代诗文中情景交融的特点，而不是单纯为了写景而写景。

【单元课时建议】

建议总课时建议１１课时：《三峡》２课时，《短文两篇》２课时，《观潮》２课时，《湖心亭看雪》１课时，《诗四首》１课时，写作２课时，综合练习１课时。