《最后一课》教法提示

１、“最后一课”出现在特定的历史条件下，要指导学生熟悉课文内容，了解时代背景。教师可作适当补充。

教师向学生简单介绍作品的背景，以帮助学生理解作品。１９世纪７０年代初，路易·波拿马在复辟帝制后，力图通过战争来扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱国内政治危机，巩固自己王朝统治。与此同时，而德意志帝国俾斯麦也打算通过战争，建立一个容克地主的帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。１８７０年７月，法国首先向普鲁士宣战。９月，色当一役，法国军队惨败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，法国已经从侵略战争变为自卫战争。小说写于１８７３年（普法战争第二年），以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的故事为题材，通过刻画学校小学生小弗朗士和教师韩麦尔等的典型形象，反映法国人民强烈的爱国感情。

２、课文通过小弗朗士在“最后一课”的见闻和感受，抒发了强烈的爱国主义感情。可引导学生从分析文章的结构入手，随着情节的发展，理解作者感情发展的脉络。小弗朗士在上学路上，上最后一课和韩麦尔先生宣布下课，情节的开端、发展和高潮，正是作者感情发展的轨迹。

３、课文的两个主要人物：学生小弗朗士和教师韩麦尔先生，写得都很精采。可通过对小弗朗士心理活动的分析，理解他内心世界的转变过程；通过对韩麦尔先生的语言、动作以及衣着，神情的分析，理解他热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生的精神品质。注意抓住人物的语言、行动、心理等描写来分析人物形象，把握人物的思想感情。

４、本文多处运用了省略号和破折号，在分析人物时指导学生认识这些标点符号的作用。

５、文章所表达的感情深沉含蓄，应采用多种形式朗读，以加深理解。

６、教材后面的练习已包含了教学的重点和难点，在分析作品中注意把课堂教学与课文练习有机结合起来。

７、有条件的学校，教师制作一些课件用多媒体展示，增加直观性教学效果。