《黄河，母亲河》教学杂谈

【广东省广州市广大附中周灵】

〖智能展示评价的激励作用〗

教师应树立新的“教育观”。

多元智能理论不仅提出每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，而且提出在每一位学生充分展示自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展，这就是我们教育工作者的责任和义务。重视学生个性评价，使他们在学习过程中敢于主动体验。因此，教育首先是赏识教育，教师相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信。再则，整个教学的目的和教学过程的终端，是学生的主动发展，教师应该用自己的学生去筛选适合自己学生的教法，更为主动、自觉地为学生设计“因材施教”的方法，以配合其智力组合的特点，促使其优势才能的发展，实现个人价值；而且教育还是主动发展的教育，教师帮助学生发现和建立起智力优势领域之间的联系，以此为切入点，引导学生有意识地将其从事优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域中去。从单元综合活动中，许多学生不仅发现自己的长处，还通过与同学对比，清醒地认识到自己的不足。例如在“黄河，母亲河”单元综合活动中评价学生制作的展板，展板上必须有一百字左右的材料必须是钢笔书法。好几位学生在总结时写道：“看到别人的展板上那一手漂亮的钢笔字，自己很惭愧，我今后一定要好好练字”。有的学生看到别人的展板由于内容丰富、版面美观参观者众，而自己的展板因内容和形式欠佳没有吸引力，展板前冷冷清清，深感提高语文综合素质的迫切性，在热热闹闹的综合活动过去以后，他们上课更加专心，作业更认真，投入语文学习的时间更多了。

【浙江省宁波市北仑区霞浦中学王炯】

〖鼓励学生自主写作引导学生表达真情·激发学生的“感悟点”，教会学生抒胸臆〗

我们一些老师普遍感觉到新教材的写作教学或话题作文的写作指导比较困难，因为它们设定的话题往往比较大，让人有一种“老虎吃天──无法下牙”的感觉。如人教版的“单元活动”一般都有好几项内容，这就要求我们语文教师一定要树立正确的教材观，用教材“教”而不拘泥于教材。对教材中的内容可以大胆地进行取舍，努力激发学生的“感悟点”，引导学生写真情。

人教版七年级（下）第二单元的“综合性活动”是“黄河，母亲河”，这一活动对于黄河岸边或见过黄河的学生来说，是容易引起共鸣的，但对于其他地方的学生而言，要写出真情的确有些困难。怎么办？教师完全可以不拘泥于教材的编排，可以组织学生观察家乡的山山水水，写一写家乡的大好河山，同样可以产生异曲同工的效果。再者，有些话题太大或太抽象，我们要教会学生“化大为小，化实为虚”。如“生活的启示”这一话题就比较大，学生一下子不知从何说起。我们就可以有意识的安排一些活动，让学生学会从生活中寻找“感悟点”。在一次作文课上，我拿来几块砖头，让学生仔细观察，并由此及彼，使学生从中受到触发。一开始学生抓耳挠腮，无从下笔，经我一番点拨后，他们的思维活跃起来，纷纷举手发言。如有的同学由“砖与砖亲密无间，团结合作砌城墙”，联想到同学之间要团结一心，携手共进；有的同学由“砖头要经过框、压、烧等过程才能变得坚硬”，联想到一个人的成材历程需要磨练，需要经受考验；有的同学由“砖头方方正正，有棱有角”，联想到做人要正直，朴实等等。这样做，既可以激发学生写作的兴趣，树立学生写作的自信心，又可以使学生学会从生活中受到了感悟，使他们明白“汝欲要学诗，功夫在诗外”的深刻道理，使他们不断提高写作水平，写出情真意切、感人肺腑的文字。

【安徽省合肥市第３８中学王细琎】

〖语文“综合性学习”教学模式初探·学生自主设计学习过程，体现学生地位的主体性〗

在旧的教学模式中，教师占主导地位，而在活动的过程中学生的主体性得到充分的尊重。学生的主体地位体现在他们不是被动地接受知识，而是主动地收集材料，主动地学习和运用知识。活动课注重学生的自我组织和互相启发，充分发挥学生自身的探索和创造精神。活动过程中，学生可以参与从活动设计到评价的全过程，既是学习者也是活动的组织者；教师的作用主要是向学生提供必要的指导和建议，师生间指导与被指导的纵向的、单向的交流，为学生与学生之间的，学生与教师之间的，互相促进的多向交流关系所取代。

如在教学“黄河，母亲河”（人民教育出版社《七年级语文》下册第二单元）这个专题时，考略到学生已经经过一学期的综合性学习实践了，所以就让他们自己去设计，学生可根据自己的爱好和能力来进行自主设计学习的过程和内容。有的学生具备绘画的技能，所以他设计的主体内容就是收集有关“黄河”的绘画作品，并且自己也画了一幅黄河全景图；有的同学喜好文学，所以他设计的主题内容是收集历代有关“黄河”的诗词歌赋，并惊醒相关诗词歌赋名句背诵比赛；有的同学对地理知识比较感兴趣，那么他设计的活动主题就是收集有关“黄河”流域地理方面的资料，以及与黄河相关的一些地理故事等等……通过这样的活动，使学生的自主意识得到了加强科，使学生的个性得到了充分的彰显，使学生的才能得到了展示，使他们对待语文学习的兴趣得到了很大的提高，同时也使我们的语文教学更具有魅力了。

【吉林省长春市朝阳区教师进修学校王德强】

〖语文实践教学的基本模式·小组合作模式〗

学生根据学习的需要自愿结合成学习单元，根据学习的内容，确定研究的方向和研究的形式，组内进行合理的分工。小组成员之间，互相支持，互相监督，共同完成小组承担的学习任务。

如七年级下第二单元的综合性学习《黄河，母亲河》就可以组织学生分组收集、整理、归纳和概括以下几个方面：自然的黄河、历史的黄河、文学的黄河及黄河文化、黄河的今天和明天等，同学们可以根据自己的学习爱好，自由结组，协作分工，最后通过课上的交流，对黄河有一个充分而丰富的了解，培养了对黄河，对中华文明的热爱的情感。

【云南省临沧市临翔区青华中学陈体忠】

〖西部欠发达地区农村初中 “语文综合性学习”的教学与反思·融会各学科、拓展教材，培养综合能力〗

发达城市初中学生的综合性学习可以通过图书馆、网络查阅大量资料和信息，但农村学生没有这样的条件。于是我结合农村实际，充分利用好学生手中的教材，以及我力所能及找到的报刊、资料等来整合和拓展学生的知识。

例如开展“黄河，母亲河”这一综合性学习活动时，我先让学生翻阅了历史、地理教科书，结合学生实际与同学一起设计活动方案：

１、黄河概况。

２、列举黄河流域的文明化遗址和历史故事。

３、黄河为什么断流了？

４、歌颂黄河的诗文和音乐。

这些内容基本上是学生能找到的。这样开展学习，既促进了学科的相互联系，又不会让学生觉得学习查阅无处下手，产生厌学情绪。另外我一直收集学校订的《云南日报》、《临沧报》、《澜沧江晚报》，还请朋友收集《云南法制报》等报刊杂志，每周抽一节课让学生阅读，这样学生能了解到本地区，国内外发生的大事。读后让学生对一些热点问题进行讨论，谈自己的看法和感想，并在班上交流。交流形式有时口头交流，有时书面交流（写成日记）。用这种形式开展活动，不仅可以引导学生创造性地进行语文学习，拓展学生视野，拓宽学生知识面，还可以弥补教材的不足，同时使学生阅读及写作能力得到提高，人文精神得到培养。

【安徽省桐城市新渡镇徐河初中许文胜】

〖语文教学中要留给学生一方想象的空间·在综合性学习中给学生一方想象的空间〗

综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课标中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一方想象的空间。

综合性学习是全面提高学生的语文综合素养，这就决定了它的学习方式也是多样化的。比如，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。

以七年级下第二单元的综合性学习“黄河，母亲河”为例，在“黄河，母亲河”这一母课题下，又按层次递进的分成这样几个子课题：

１、复习《黄河颂》一课，查找有关在黄河流域的历代王朝建都的史实，黄河的发源、流域、长度。

（搜集）

２、与黄河有关的民间故事、包括黄河之源的传说、与黄河有关的神话故事、与黄河有关的历史人物故事。

（搜集，讲故事）

３、黄河的俗语、谚语、成语和诗词。

（搜集，吟诵）

４、有关黄河的歌谣。

（搜集，配乐歌唱）

５、保护黄河。

（辩论赛）

６、综合写作。

（运用资料，发挥想象，写作）

很显然，这几个活动是以突出黄河的文化和倡导环保意识为中心内容的，学生们可以充分运用各种途径搜集到的关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料，经过整理、筛选，为己所用。这几个活动在组织形式上已给学生留出了想象的空间。学生在有选择的进行上述活动时，将在兴趣的吸引下，自行查找资料、自行设计汇报成果的形式，这样在各个环节中，学生根据主题搜集、整理、筛选资料的能力，团结协作的意识，以及他们在综合活动中所表现出来的创新意识和创新能力都得到了不小的提高，学生的想象也有了一定的发挥，于是乎，展示活动成果时，小品、辩论会、知识竞赛等等，内容多样，形式活泼。学生设计，学生主持，学生展示，教师退居幕后指导，逐渐体现出有利于发挥学生想象思维的趋势了。综合性学习又给学生的想象开辟了一方乐土！

让自主、合作、探究的学习方式根植于新课改，以其鲜活的生命力深深地扎根在语文课堂上，真正留给学生一片想象的空间。

【浙江省宁波市北仑区霞浦中学王炯】

〖鼓励学生自主写作引导学生表达真情·激发学生的“感悟点”，教会学生抒胸臆〗

我们一些老师普遍感觉到新教材的写作教学或话题作文的写作指导比较困难，因为它们设定的话题往往比较大，让人有一种“老虎吃天──无法下牙”的感觉。如人教版的“单元活动”一般都有好几项内容，这就要求我们语文教师一定要树立正确的教材观，用教材“教”而不拘泥于教材。对教材中的内容可以大胆地进行取舍，努力激发学生的“感悟点”，引导学生写真情。

人教版七年级（下）第二单元的“综合性活动”是“黄河，母亲河”，这一活动对于黄河岸边或见过黄河的学生来说，是容易引起共鸣的，但对于其他地方的学生而言，要写出真情的确有些困难。怎么办？教师完全可以不拘泥于教材的编排，可以组织学生观察家乡的山山水水，写一写家乡的大好河山，同样可以产生异曲同工的效果。再者，有些话题太大或太抽象，我们要教会学生“化大为小，化实为虚”。如“生活的启示”这一话题就比较大，学生一下子不知从何说起。我们就可以有意识的安排一些活动，让学生学会从生活中寻找“感悟点”。在一次作文课上，我拿来几块砖头，让学生仔细观察，并由此及彼，使学生从中受到触发。一开始学生抓耳挠腮，无从下笔，经我一番点拨后，他们的思维活跃起来，纷纷举手发言。如有的同学由“砖与砖亲密无间，团结合作砌城墙”，联想到同学之间要团结一心，携手共进；有的同学由“砖头要经过框、压、烧等过程才能变得坚硬”，联想到一个人的成材历程需要磨练，需要经受考验；有的同学由“砖头方方正正，有棱有角”，联想到做人要正直，朴实等等。这样做，既可以激发学生写作的兴趣，树立学生写作的自信心，又可以使学生学会从生活中受到了感悟，使他们明白“汝欲要学诗，功夫在诗外”的深刻道理，使他们不断提高写作水平，写出情真意切、感人肺腑的文字。

【湖北省十堰市东风教育集团第三中学王启春】

〖语文综合性学习实践和思考·整合学生各种能力训练〗

语文活动不仅仅是语言文字的活动，还有更加广阔的活动空间和时间。综合性学习给学生提供了机会，将语文学科的听、说、读、写在实践中充分发挥，在实践中学会阅读、学会写作、学会创造、学会学习。达到“入能摄意，出口能达辞，提笔能成文”的水平。

如七年级（下册）第二单元安排的以“黄河，母亲河”为主题的综合性活动，可让学生事先准备好，去收集相关资料，开展一次以小组为单位的“知黄河、颂黄河、忧黄河”的活动，并且能给其他小组切实的评价。这样学生在准备过程中必定会去阅读收集相关资料，要从众多资料中筛选出重要信息，学生就得边读边理解。在组织学生“说黄河”时，听的学生要给出正确的评价就会去用心听。活动结束后让学生将活动记录下来或写心得体会。这样“听、说、读、写”均能得到锻炼，又能激发学生的积极性，可收到较好的效果。

但是，我们也要注意，要摆脱以前的“语文课外活动”的思维框架和活动模式，不局限于对技能的活动演练，不只在提高学生的某项能力上下功夫。例如：“这就是我”这个综合性活动，除了锻炼口语、习作外，还应该包涵：结合这一单元的以人生、生命为主题，让学生反思自己的成长经过，珍重生命，进而发现体悟生命价值；其次，展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，进而学会共处；最后要学会在各种情境中调试自己的角色，包括言行举止；学习在各种社会活动中发展自己，得体的推荐自己。只有这些目标相互渗透，才是真正注重语文素养的整体提高了。

【浙江省宁波市鄞州区东钱湖中学沈少英王彧】

〖在语文教学中培养学生的环保意识·整合学生各种能力训练〗

在实施素质教育的过程中，培养学生的环保意识，把环境教育有机的渗透语文教学之中，从而培养学生的环境意识，也是语文教育人文性的内涵和要求。在不影响语文教学目标，不加重学生负担的前提下，在语文教学中对学生进行环境教育，首先必须充分挖掘教材中的环保教育的内容，并根据这些教材的特点，将语文教学和环境教育适当结合。我在新教材教学中，进行了一些摸索和尝试。

我们“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，“使学生在潜移默化的教学过程中，提高思想认识……”，语文具有工具性和思想性相结合的学科特点，决定了语文学科在环境教育方面具有很大的潜力。同时，新的语文教材中许多文章、插图都渗透着环境教育的思想，为我们环保教育提供了现实的条件。

如七年级下册第二单元的综合性学习，教材安排的是《黄河，母亲河》。我们就可以以环境保护为主题，以黄河的过去、现在、将来为经线，让学生利用课外时间收集材料，在感性了解大量事实的基础上，通过理性的分析，提高学生保护环境的使命感和责任感。为此，我设计了下面几个问题：

１、从前的黄河，是生命之河，富饶之河，文化之河，这是为什么？

２、请你对黄河环境恶化的原因及影响进行简要分析。

３、今天，保卫黄河，我们该做些什么？

４、我们这次综合性学习给你的启示。

通过这次综合性活动，学生真切地感受到破坏环境的严重后果，深刻地认识到保护环境的重要性，大大增强了学生保护环境的紧迫感和使命感。