特级教师谭青峰这样教 《安塞腰鼓》

鼓乐声中“品”《安塞腰鼓》

安塞腰鼓是流传在陕西北部安塞县一带的民间广场群体艺术，融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏、民歌为一体。而人教版语文第二册中刘成章的散文《安塞腰鼓》则用简洁有力、脆生响亮的文句淋漓酣畅地再现了这一艺术。在教学这篇散文时，把鼓乐背景与文章的朗诵及理解分析结合起来，学生在“隆隆”的鼓乐声中品读课文，对生命的感悟、对文学的美感的领略以及在创新思维的训练方面，都会收到良好的效应。

一、鼓乐声中感受生命的激情

教学一篇课文，首要的是让学生在思想品德、人生理念方面得到教育和启迪，学会做人。第二册第一单元的《敬畏生命》和《热爱生命》两篇课文的主题都是歌颂生命，并分别用抒情和说理的方式揭示了生命的本质和意义，告诉人们应该怎样对待生命。而这篇歌颂生命伟大力量的《安塞腰鼓》，则是用描写的手法把鼓乐形象化，渲染它的奇特效应，从而使生命的伟大力量荡漾于文章的字里行间里。这样，我们把鼓乐背景运用于教学过程中，就可以让学生从中感受到一种生命的激情。

这是因为：一方面鼓乐快速跃动的节奏能让学生的情绪由平静之中产生激动。在学生静听配乐朗诵时，我们可以发现，许多学生面部表情由平静到逐渐露出些许的红润和微笑，还不时用手按着节拍。这时，可以要求学生从书上找出一句话来说明自己的感受。学生一定会找到“观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆”地响。接着，我们再问学生：“这说明你现在的心情是什么样的？”学生也一定会说：“我们的心激动了！”这时教师则可进一步明确：要知道，这种激动，实际上就是一种生命的激情。《安塞腰鼓》一文就是通过对鼓乐节奏的描写展示生命的力量。激动的情绪就表明我们从鼓乐声的描绘中感受到这种激情。另一方面，鼓乐烘染出灼人的氛围和排山倒海般的气势让学生的生命激情开始熊熊燃烧起来。在鼓乐声中，我们引导学生对课文进行理解：“这腰鼓使冰冷的空气立即变得燥热……使困倦的世界立即变得亢奋”等等这样的句子写出了生命喷涌出的火热力量灼热了周围的一切；“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”这样一些句子说明了生命的力量不可阻挡；“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”，写出了生命力的伟大、雄浑、激昂、粗犷。而这种力就一定会象一团熊熊的烈火在学生胸腔中和血液里燃烧。从学生微红的脸蛋上，在激昂的自由朗读中，在讨论时交流学习体会时，可以体察到这种生命激情燃烧的存在。更有趣的是，这篇课文教过三天后，一个学生碰着老师，他说：“这几天，那隆隆的鼓声老在我的胸中响着，让我走起路来也觉得有劲了。”看来，我们的学生也从鼓乐声中“鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛”。

二、鼓乐声中领略文学的美感

安塞腰鼓作为一种舞台艺术，无疑是“美”中的精品。正因为 这样，它才会从乡村“隆”到城里，“隆”到北京，“隆”到国际的艺术舞台上。而课文则成功地用文学的形式对之进行描绘，且把文学的“美”与舞台艺术的“美”溶为一体。因此，引导学生领略本文的文学美感是一个非常重要的教学内容：

首先，文章用短而有力的语言显示了安塞腰鼓的阳刚之美。如“骤雨一样……旋风一样……”、“容不得束缚，容不得羁绊……”等等的语言，都很简短，所措用的关键性的词语，在朗读的时候，都要有一定的力度。也就是说，这些简洁有力的语言，是与安塞腰鼓那粗犷豪放、气势雄伟、强劲有力的美的特点相吻合的。

其次，文章运用比喻等写作手法引导读者在丰富的想象中享受安塞腰鼓的舞台艺术美。它用“骤雨”、“旋风”、“雷声”喻鼓点；它用“乱蛙”、“斗虎”、“光和影”喻舞姿。这样，就让声音变得有形，让形象变得有“神”。从而于形神兼具中显出美展示美。文中的“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热……”写出人的感受，“使人想起……”几句写人的联想，鼓声“碰撞在四野长着酸枣树的山崖上”等句写出群山、大地等周围环境的回响，多方位地渲染了安塞腰鼓所产生的美的效应。

再是课文反复、排比手法的运用展示了安塞腰鼓的诗一般的节奏美。在鼓乐声中品读课文，学生会清楚地认识到文章的语言也象腰鼓一样也具有强烈的节奏感。这是得益于排比和反复手法的运用：“这腰鼓，使冰冷的空气……使恬静的阳光……使困倦的世界……”读着这样的排比句，感受到的是一声声节奏分明的鼓点；“愈捶愈烈……愈捶愈烈……愈捶愈烈……”读着这样的反复句，学生会感受到自己的心里那面“牛皮鼓面”在隆隆作响。

总之，作者成功地再现了安塞腰鼓的舞台艺术美，运用的是文学美的手法。因而，学生在语文课上也就于鼓乐声中领略了具有无限韵味的文学美。这堂课实际上成了审美教育课。有一个学生在学习体会中说：“安塞腰鼓，让我认识到生命是伟大的，也是美好的，生活是美好的，一切丑恶的东西在它的面前都是软弱无力的。让一切丑恶的东西见鬼去吧！”由此可见，学生在领略文学美的同时，其美的理念也得到了升华。

三、鼓乐声中放飞创新的翅膀

于鼓乐声中，我们引导学生认真品味课文，听到的是美的声音，读着的是一句句鼓点式的文字，可显现在脑子里的是一幅幅美丽的画面。让人觉得实在是创意无穷。可见，《安塞腰鼓》是一篇创新思维训练的极好范例。

我们可以让学生对安塞腰鼓的描绘进行再创造。具体的作法是：让学生双目微闭静听鼓乐，在想象和联想中从自己的角度去感受安塞腰鼓是什么样的。并要求学生围绕歌颂生命的伟大力量这个主题，用文字表述出来，一句也可，两句以上更好。有个学生是这样写的：“静听安塞腰鼓，我像骑上了一匹狂奔着的千里马，在茫茫的草原上飞驰；我像驾驭着雷和电遨游在广袤的太空。”还有一个学生写道：“那鼓点，仿佛是浩瀚的大洋在我的胸腔里激荡；像气势磅礴的长江黄河在我的血液里奔流，让我整个地膨胀着，兴奋着。一时间，我觉得自己的力量可以立地顶天。”等等，写得多好呀，在这闪着熠熠光彩的文句中，我们能没看到那创新的火花？

我们还可以引导学生运用课文中的描写方法进行创新性写作尝试。比如，其训练题可以这样设计：请你运用比喻拟人等手法，发挥想象和联想，描写自己生活中的一种声音。同样，学生的思维结果也有让人兴奋的地方。一个学生描写唢呐声时写道：“这声音有时高亢，像寻找久出不归儿子的父亲在山坡顶上的奋力疾呼；这声音有时急促，像奔马得得得的脚步声；这声音有时欢快，像舞厅中闪射着的五彩光芒；这声音有时低沉，像人在郁闷之时堵在喉腔里那一句总是说不出的话。”也有写公鸡啼鸣的：“像东边山顶上的那轮太阳放射着金色的光亮，像路旁草叶上晶亮闪光的露珠，像是早起上工耕夫的脚步……我睁开眼睛想尽情地欣赏这美丽的景象，其实窗外才刚有点光亮，我听到的只是村庄里正在扯着嗓门唱迎黎明的鸡啼。”看看吧，这两段话，与《安塞腰鼓》中“隆隆隆隆犁尖翻起的杂着草根的土浪”一类的文句一样，都具有丰富而新颖的想象与联想，真个的是创意可人。

可见，在“隆隆”的鼓乐声中，学生的生命激情燃烧得更旺，学生的文学美感理念得到了升华，学生的创新翅膀得到了放飞。或许，这“隆隆”的鼓乐声将会永久地激励着学生不断地奋发向上。