听课回来话点滴

今天我参加了市青语会第七教学研讨会，研讨的主题是“散文教学的内容和方式方法”。本次活动开课课题是：《观舞记》（七年级下）（灵江中学夏秀秀执教）、《扛椽树》（苏教版读本三册）（灵江中学沈剑执教）、《获得教养的途径》（苏教版必修一）（回浦中学金从鸥执教）。

夏秀秀老师的课较好体现了散文教学的审美特质：重点鉴赏了散文的情感美（作者冰心对印度卡拉玛姐妹舞蹈的强烈感受）、哲思美（舞蹈表现的内容）、形式美（文本语言外饰美），充分发挥自己的语言诵读能力，以读来贯穿教学的全过程；沈剑老师的课较好体现了散文教学的两个层面──技术层面和精神层面：技术层面上他的课设计绵密、教学流程流畅，精神层面上对扛椽树象征意义（扛椽树象征壮我中华民族万世之威的民族的脊梁）的挖掘自然，拓展也自然（今天是１２月１２日，“西安事变”７０周年，由此引发对张、杨民族精神的颂扬）、对学生的情感态度价值观当有启发。

最让我感动的是金从鸥老师，他上课时激情澎湃，连上１个小时３５分钟不休息，学生与听课的老师却越听越精神，足见其课堂的感染力！

这是我迄今为止看到过的最难上的课文了。作者黑塞是德国作家，后加入瑞士籍，获１９４６年诺贝尔文学奖，他一生读过上万册各国著作，对中国的老庄哲学情有独钟。《获得教养的途径》正是他对阅读世界文学的作用的探讨。像这样的一篇极具情绪化心灵化的“实用散文”，我们老师读上三头五遍也未必读懂一二，更不要说组织学生学习了。但金老师不仅自己对文本的解读很到位，有许多独到的见解，还组织学生深入浅出地读懂了文本。

只因我生性驽钝，只有如下点滴收获：

１、我领悟到了“学比教重要”、“怎么学比怎么教重要”的内涵：

金老师牢牢把握学生的学习目标，显得不蔓不枝，即使引经据典、列举生活中的事例以助学生触类旁通也恰到好处，看似信马由缰却张驰有度（这个度的把握足见他的课堂驾驭能力，是我前进的方向）。他通过理文章思路的方法走进文本，顺着作者的行文思路解读文本，没有时下盛行的“合作探究”，表面传统，实际上却十分关注学生的学情——让学生走进作者的思维世界，以理解接受作者的观点，与作者的思想达成共鸣。

金老师很重视阅读方法的指导，善抓关键词句，比如对题目的解读培养学生对题目的关注意识；质疑译文，从中发现语病通过实例告诉学生“尽信书，则不如无书”；他还告诉学生“把不懂的知识搬到生活中进行类比，你就会懂了”；他在第六节的解读中先鼓励学生提问，延引爱因斯坦的名言告诉学生“提出问题比解决问题更重要”，如此等等，不一而足。

２、我领悟到了“教什么比怎么教重要”的真谛：

金老师根据作者的思路设计了八个问题（为什么要获得教养？怎样获得教养？为什么要研读世界文学？怎样研读世界文学？为什么阅读要以个性或人格做前提？读书有什么好处？怎样研读世界文学？精读有什么好处？）这八个问题环环相扣，一个问题解决了，另一个问题又产生了，这些问题既是教学目标和重难点的载体，又让学生遍尝过关崭将的学习乐趣（这也是本节课上学生们乐此不疲的原因之一吧）。联系我的教学实际，有时过分关注“怎么教”，过分在一些形式上做表面文章，却忽略了要“教什么”，致使教学目标没有更好的达成。

３、我又一次领略到了“汝果欲学诗，功夫在诗外”：

金老师的课堂语言丰富，风格多样，时而铿锵掷地，时而激情洋溢，时而诙谐不羁，加上得体的肢体语言，让课堂教学充满了生机。告诉我丰富自己的语言的重要性。

金老师自身学识渊博，所以引经据典信口而成。告诉我丰富自己的学识的迫切性。

联系到上阶段在我校上的语文优质课，成功的课首先老师自己的教学素养也肯定是过硬的。

以上是我本次听课后的点滴收获，拙笔记之。

说明：“学比教重要”、“怎么学比怎么教重要”、“教什么比怎么教重要”是以前陈先福老师经常教导我的话，常自省而不得，自今日方有所悟（然不知所悟然否）。