《荒岛余生》教学杂谈

【创新语文课堂的“五步”教学】

〖安徽省黄山市黟县黟县二中吴继飞〗

讲授新课──众人划浆开大船。

４５分钟的课堂教学是教学的中心环节，是“传道、授业、解惑”的主阵地。划动新型课堂这艘“大船”，要求我们大胆创新，力求摆脱传统阅读教学的“段落──中心思想──写作特点”模式。它要求我们在整体把握文章的主旨基础之上，进行“探究──置疑──研讨──总结”，向教材的纵深挖掘。实际教学中，我们要 “以教材为例子，以探究为纽带，以总结提高为目的”，师生共划这艘大船。课堂上要讲练结合，置疑与探究结合，学生的讨论与教师的点拨结合，真正做到以学生为主体，教师为主导，既活跃了课堂，又引学生入胜、提高学生分析综合的能力。在教学《荒岛余生》这篇课文时，先让学生们自学讨论遭遇海难被陷荒岛的鲁宾孙，面对极端困难的生活环境，是怎样生存下来的。接着不失时机地对鲁宾孙为什么能在一个荒岛上独自生存下来的原因进行点拨。最后学生自然就能得出“人在逆境当中，只要能积极调整自己的心态，在不利的情境当中努力寻找积极因素，克服消极因素，最终多会在积极的精神状态下鼓起勇气，战胜困难。”通过这种途径，学生的分析综合能力得到了提高，又受到了良好的价值观的教育。

【语文阅读教学应姓“语”】

〖浙江省瑞安市鲍田中学戴春莉〗

在新课标的探索过程中，一些教师出现了一些对语言学习规律及语文学科性质领会不深的做法，容易出现过份强调人文思想，盲目追求学生活动，对语言重视不够，造成本已紧张的课时浪费，学生的语言能力不能得到有效发展。

下面是一个阅读课课例。

学习《荒岛余生》一文，课堂教学设计如下：

１、学生整体感知课文，了解人物心理。（１０分钟）

２、以小组为单位，读鲁滨逊在荒岛时的心理活动句子，重点是讲出鲁滨逊是一个怎样的人，其中学生要完成下列问题：

⑴鲁滨逊找到了让自己活下去的理由，因为，所以必须活着，从这可以看出鲁滨逊是一个的人。

⑵我们小组认为鲁滨逊是一个的人，从看出，我们最喜欢（句子段落），因为。（１０分钟）

３、流浪荒岛，推测命运。设计这样一个问题，假如你像鲁滨逊一样流浪荒岛，你将遇到哪些困难？你会怎么想？怎么做？

（这个问题是人生观的问题，许多学生回答自己的思想看法，基本没有涉及课文，更没有人援引，挖掘课文，看不出其分析是以课文为基础）（２０分钟）

应该说这个教师是响应新理念，很努力地体现语文教学的人文性，并且也积极体现由知识传授到素质培养转化的教学目标，但他对语文教学中许多问题的认识是模糊的。最主要，这是一堂阅读课，必须关注学生与文本的充分“对话”，可我们看到的只是一种与语言不很密切的学生活动。当然，这其中有些许课文语言的参与，但由于教师的引导，学生的注意一直在探寻与人文有关的思想，对本文的语言没有给予专门的注意。一节课下来，学生们受到耐挫折教育，这种课的功用价值与社会课等同，如果是语文课的话，这种忽视语言学习的做法是不宜提倡的。

从这节课中，我们不得不反思一下我们的教学现实，这样的课是一节两节吗？有多少语文课正在新课标理念的引导下，正走向另一个极端，让学生做一两个游戏，或者对其课文空洞的扯皮中过去！教师关注的不是精美的课文本身，而往往关注内容的拓展，改革大都是在“情感、态度、价值观”上做文章。有的课定了三维甚至多维的教学目标，就是没有语言学习这一环节，使学生的语言学习无法在阅读课上得到落实。

语文姓“语”，分析、品味课文的种种努力，最终还是要回归到语言的学习上来。经过分析，把握了语文的情感或思想，这只是完成了教学任务的一半；接下来，应该引导学生关注作者情感或思想是用怎么样的语言表达的。在领会内容的同时，也记住那些表情达意的语言。

【语文教学如何激发和培养学生的学习兴趣】

〖吉林省长春市一汽一中曲立红〗

调动学生学习的积极性，让学生乐学。

兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。在课堂教学过程中，我把握时机，利用“四个抓好”，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机。

抓好新课的导入。

新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。如教学《荒岛余生》一课时，我以“在一次环球航海途中，一个人遇到了海上风暴漂流到一个无人小岛，他的会命运怎样呢？请大家仔细阅读课文，寻找答案。”老师以这一紧张、惊险的描述引入新课，激起学生探求结果的兴趣。同学仔细地阅读课文，认真地思考，讨论，很快弄清了事情的起因、经过和结果，完成了学习任务。

【引源头活水走合作之路──语文阅读教学中的“共学式”课堂模式的建构】

〖浙江省义乌市苏溪中学刘庆伟〗

第四环节：监控与介入。

第三：活动支架。活动，指的是教师设计的某种可以统领起读解某一文本全过程的活动。例如，我在教学《荒岛余生》这篇课文，我在黑板的左、中、右分别用白色、绿色和红色勾画出三个小岛。先让、学生通过默读，找出表示鲁滨逊初到荒岛时孤独凄凉的处境和情感的词语，把他们填写在白色小岛上，并组织学生在小组里表演这些词语所描述的情态。第二次默读，要求学生找出表示鲁滨逊顽强乐观精神的词语和句子，填写在绿色的小岛上。在经过小组讨论，把自己对鲁滨逊经历的感悟、最佩服鲁滨逊的地方写在红色的小岛上。最后，请学生结合现实情况，写几句最想对鲁滨逊说的话。整堂课学生就是在默读、填图、表演、谈论和写话等活动中进行的。学生通过这些活动走进了鲁滨逊的内心世界，探讨了他当时在荒岛上的心路历程，与鲁滨逊展开了心灵的交流。