把时间给学生──《马》课堂教学课例

【教学设计】

《马》是作者布封对两种生存状态下的马的描绘，在体现两种马的不同特征的同时也蕴涵了作者内心对自由的向往，对人工马的同情与怜悯。文中作者在很多地方都体现了自己作为人文主义者的特点。所以把教学目标确定为“抓住关键，品位语言，体会作者对马的人性化的描写，体会文章的精妙之处，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力；体会作者的思想感情。”重点培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯，围绕这一教学目标我设计了三个环节：一由关于马的成语导入课文；二感知课文，品位语言；三拓展延伸。

【课堂教学片段】

１、导入：

师：看到马的画面同学们想到了什么成语？

生：万马奔腾。

师：今天我们就来学习布封的《马》。

２、快速阅读课文：

师：请同学们快速阅读课文，然后告诉我：文中写了哪两种马？你喜欢哪种马？

生１：写了家马、野马。我喜欢野马。

生２：我喜欢家马。因为家马给人类作贡献。

师：重复学生的话。因为他是我们人类忠实的朋友。

３、品读语言：

出示新疆普氏野马、家马画面

师：刚才我们同学都说了自己所喜欢的马，那就让我们把自己想象成喜欢的那种马。说一说自己有什么特点？你可以抓住关键性词语。

师：我们一起来听听已经概括出来的同学都概括了些什么？

生：我是一匹野马。我们在广阔的原野上奔驰，我有大自然赋予的美质，我有充沛的精力和高贵的精神。

师：野马的美质指什么？

生：充沛的精力，高贵的精神之中。

师：文章哪个自然段告诉我们的？

生：第三自然段。

师：让我们一起来读一读关于美质部分的内容

（学生齐读。）

生：我是一匹家马，我没有任何抱怨，我尽一切为人民服务。

生：我是一匹野马。我从不攻击其它动物，也不攻击同类。

师：这是野马的美德。请问为什么野马从不攻击其它动物呢？

生：因为它们有充足的食物。

生：我是一匹野马。我呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，所以我远比大多数家马来来得强壮、轻捷和遒劲。

师：“遒劲”能否改成“有力”？

生：不能。因为遒劲是雄健有力的意思。如改用有力就表现不出野马的雄健了。

……

【教学反思】

我设计这篇文章教学过程时，力求培养学生多角度思维，发表个人见解的习惯。让学生在品读文本语言的过程中从马的角度、作者的角度、自己的角度思考。通过想象“家马与野马相遇会聊些什么”再次品味家马与野马的不同。然后遇到其它一些动物聊聊“是人工美还是天然美”，让学生在理解文本的基础上结合自己的认识、平时生活的体验来发表自己对人工美与天然美的看法。

在实际教学过程中发现，在一些环节上没有深度，只停留在表面。这是教师自己没有很好的去解读文本。最初读文本时我没有一点感觉，通过不断的阅读，查阅资料才确定了教学环节，但没有准确的定位。没有把作者布封的情感融入到语言的赏析当中，仅仅是一带而过。在课堂上我还习惯去重复学生的话，这不但没有一点效果还浪费了学生的宝贵时间。而重复学生的话，往往是由于我不知该如何评价学生的发言也不知该如何有效的连接下面的内容。试想如果把我重复话语的时间还给学生，让他们有更多的时间去品读语言那不是更好吗？

在课堂中所表露出的问题都体现了我自身素质的不足，所以提高自身素质，给自己充电已迫在眉睫。在阅读文学作品的同时应更多的关注理论书籍，以提高理论深度。在平时上课过程中都应注意教师语言的提炼。