如何在语文教学中做到“以不变应万变”──借班教学反思体会

１、首先，教师要搞好师生的角色定位，认真开展探究型的课堂教学活动：

《马》是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。本文语言优美，文笔流畅，词汇丰富，脉络清晰。教学时，教师有效引导，学生比较内容易接受，七（３）班是我自己的班，学生比较灵活，加上预习透彻，这一课我上得得心应手，这时我就肤浅的认为，不管到哪个班讲，准讲得好，到七（２）班事实告诉我讲砸了，下来之后我仔细查找原因，才知道在探究这一学习方式上设引导好，因为在新课程提倡的探究式学习中，教师首先要认真倾听学生对作品的初步认识，了解学生的初步感受，分析和理解，然后敏锐地发现学生理解上的偏差，学生的疑惑，学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，从而调整自己的教学思路，在七（２）班上课时，因没有处理好这方面的问题所以在上课过程中显然有些吃力。

２、用心引导学生阅读，让学生做到能读、会读，提高学生的阅读能力：

教材编写者精心挑选的这一篇精美的课文，对于学生阅读能力的提高可以说是最适合不过的，只有通过读，养成很好的新闻记者习惯，才能提高学生的人文素养，可以说，语文课堂从大程度上就是读得课堂，读好书是上好每一堂课的保证。本节课七班教学效果好是因为读得比较透彻，而七（２）班却没有给他们时间，让他们对课文进行充分的阅读导致情况不够好。

３、在备课活动中，加强对学生的备课：

教师的备课，不仅是单向的备教材，同时也应该对学生的知识水平、认知能力、兴趣特长加以了解。正如“知己知彼，百战百胜”只有对各方面掌握透彻，在教学活动中才能游刃有余，收缩自如，再加上生与生之间有差异，班与班之间有差异，要想上好课，更应注重对学生的了解，做到有的放矢，更好地完成教学任务。

实践出真知，这次活动，使我认识到，一位教师在不同的平行班上同一篇课文，教学情形应该因学生的知识水平、反应能力而设计，只有这样才能更好地体现新课程的“为了每个学生的发展”的宗旨，这些切身体会，望广大同仁提出宝贵意见，以更好地指导我今后的教学，更好地践行新课程。