《第一单元》阅读教学策略

一、第一、二单元阅读文本异同

１走一步，再走一步６理想

２* 生命 生命７* 短文两篇行道树第一次真好

３* 在山的那边８* 人生寓言

４紫藤萝瀑布９* 我的信念

５童趣１０《论语》十则

体验、感悟理解、选择

人生

感性理性

二、《第一单元》整体概况

人生，是一个令人深思的话题。新学年开始了，你的人生翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标。这个单元写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味人生，关爱生命。

学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。

《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。

《生命 生命》，从种种生命现象写起，抒写理性的思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。

《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。

《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。

在起始阶段具有定位（现在要做到的）、定势（今后要达到的）的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。

三、阅读教学策略

１、自主性阅读教学的教学策略：

先学后教

教师不暗示，学生没依赖

在读中提出问题（不是带着问题读）

注重诵读，整体把握

注重过程，不求答案的统一

２、合作性阅读教学的教学策略：

一个原则：沟通碰撞出智慧

二点注意：分组的无效性、问题的无效性

三种素质：主动承担在完成共同任务中的个人责任、积极的相互支持配合、有效地解决小组内的冲突

３、探究性阅读教学的教学策略：

学生自读与教师点拨相结合

独立思考与集体思考相结合

思维训练与记诵积累相结合

课文问题式探究与专题式研究相结合

强调学生把学到的基本知识、掌握的基本技能，应用到实际问题的提出和解决中去，使学生在过程中形成知识结构和网络

４、关于整体阅读的思考：

整体把握课文的内容（材料内容）和形式（文体和语言）

对课文的“人”有个整体形象

对课文的“事”有个整体概念

对课文的“景物”有个整体形象

对课文的“问题”有个整体思考

５、阅读练习的处理策略：

整体把握──读

意图领会──析

自己体验──联

⑴朗读全诗，感悟诗中的思想感情。诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层含义。探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思? 《山》

⑵朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。《走》

⑶朗读全文，着重朗读最后三段，看看作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考，试就这些思考再从生活中举出一两个事例。《生》

⑷朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。《紫》

⑸朗读课文，用自己的话叙述“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。为什么作者说这两件事都有“物外之趣”?你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人？《童》

定位：读音准确、停顿恰当、读出语气

定势：全篇朗读、重点积累、把握文意

⑴联系上下文，品味下边诗句中加点的词语。《山》

⑵将这篇课文跟下面的同题文章作比较，你更喜欢哪一篇？为什么？《生》

⑶揣摩下列语句，体会写景的妙处。《紫》

定位：设身处地、感悟品尝

定势：积累出感悟、技巧见水平

⑴以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……《山》

⑵在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么？说出来与同学交流一下。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。《走》

⑶人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句），与同学交流一下。《紫》

定位：联系经历、拓展延伸

定势：温故知新、提升自我

“读一读，写一写”（扩展法）是识字和写字，还要练习书法。

定位：准确读音、规范写字

定势：积累丰富、理解运用

６、如何处理文言文研讨与练习：

⑴文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“必细（仔细）察（观察）其纹理”；有的要用换字的办法解释，如“昂（抬）首（头）观之”。试选用一种方法解释下列各句中加点的字。

⑵下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，解释时不妨采用讲述大意的办法。示例：怡然称快（高兴得连声叫好）。

定位：动口读、动手译、动心想

定势：积累语言