《紫藤萝瀑布》教学难点突破

《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志的写景散文，作家宗璞通过对盛开的紫藤萝花的生动细腻的描写，追忆十多年前（“文革”时期）紫藤萝花在一种极“左”思想的驱遣下被砍的遭遇，揭示其象征意义：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的。”该文语言优美，感情细腻，富有哲理。但是编者把它安排在七年级语文第一单元，对于刚刚升入初中的学生来说，他们没有经历过“文化大革命”，不论从知识积累，还是人生阅历，想让他们由此而领悟文中所蕴含的人生哲理，这确实很困难。甚至许多年轻的教师，对“文革”那个特殊的年代都感到非常茫然。那么怎样沟通作者与学生的心灵，架起学生与文本的桥梁，让他们真正领悟作者的写作意图呢？笔者试图从以下三方面切入，突破本文教学难点。

一、沟通作者与学生的心灵

女作家宗璞，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。１９５１年她毕业于清华大学外文系，曾在中国文联、《文艺报》等单位工作，１９６０年调《世界文学》编辑部。“文革”前她写了许多短篇小说，其中《红豆》曾受到不应有的批判。在那个年代，是不允许人们有一点点生活的精神享受的，即使是养一些花，也被认为和“生活腐化”有什么必然联系。

《紫藤萝瀑布》写于“文革”之后，宗璞那担任航空科学研究院总工程师、年仅５０岁的亲弟弟身患绝症，将不久于人世。更有风烛残年的老父亲，将要永远失去他最宝贝的小儿子了。弟弟素来的可倚可靠给她以安慰，可她哪里想到小弟要先迈过那道门槛啊，在这样的心境当中，作者写了《紫藤萝瀑布》这篇散文。面对经历过摧残而又盛开的紫藤萝，作者久久驻足凝视，感悟到了深刻的人生哲理。

了解了这些创作背景之后，再来研读课文，这就为理解作者的思想和感情奠定了基础。

二、架起学生与文本的桥梁

学习该文，要在理解创作背景的基础上反复朗读，要读出共鸣，读出跟作者相似的思想、情感，读出作者生活的时代特征等。

文章一开始写道：作者面对一树盛开的紫藤萝花，不由得停住了脚步。这是“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了，而且开得这样繁茂。作者伫立凝望，思绪万千，“沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，不知不觉间，“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，使我感到“精神的宁静和生的喜悦”。读到这里，我们可以设计这样一个思考题：为什么作者的思想感情会有这样的变化，难道是紫藤萝花给予了作者以安慰吗？那么请设想一下，紫藤萝花说了些什么？

学生思索后回答：

１、夫人，你遇到什么不顺心的事了吗？为什么这样焦虑悲伤？你看我，十多年被埋在地底下，不见天日，我还坚信，总有一天，我会重放光彩的。这不，这一天终于等来了，我要赶着开花呢！

２、夫人，这些天我常见到你，你总是愁眉不展，其实你挺幸福的。你有渊博的学识，有很好的工作，又赶上这样的好时代，你应该珍惜才是啊！

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３、（一簇紫藤萝花说）夫人，十多年前，我们姐妹曾被砍伐、被摧残、被践踏，但我们凭着长久而执着的期待，终于迎来了今日丰茂的家园。我们在倍加珍惜的同时，也希望鼓舞起你拥抱生活的热情。

４、夫人，我深知，你家庭遭遇迫害，你的弟弟又身患绝症，将不久于人世。我也有过这样的遭遇，现在不是挺过来了吗？请你相信，人亦如花，时代的洪流总会冲走种种令人不快的往事。只要你也加快脚步，扬起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你就会再次盛开，成为那灿烂如瀑布一般的浪花中的一朵，不是吗？

作者与繁花有了内在的沟通，是它抚慰了作者那忧郁伤痛的心，使她一点一点从连日来对小弟的病痛的焦虑与悲痛中平静下来，从而在宁静的喜悦中，把对这美丽的感触升华为对生命的感触。通过这样的引导，学生走进了文本，就可以随着作者的思绪，走进那不堪回首的“十年动乱”，把眼前的美好与过去的黑暗联系在一起，也就真正地理解了那是一种压在人们心灵上的沉重的“焦虑和悲痛”，那是对往昔被毁坏的幸福生活的追忆，也就明白了：只有遭受过苦痛的人，才会如此珍视这生活的浪花。从文中，学生真正地读出了自己。

三、真正领悟写作意图

作者面对盛开的紫藤萝花，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。那么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生怎样的变化？她悟到了什么人生哲理呢？这里，教师可以让学生找出相关的句子读一读、议一议，再进行深入探讨。

相关句子有：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”“它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”

明确：作者通过紫藤萝命运的变迁，联想到家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情随之起伏涌动。紫藤萝的命运，从花儿稀落被毁掉，再到如今繁花似锦，正是那十几年来整个国家命运的写照和象征。它告诉我们遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。尽管家庭、人生以至国家、民族等都有着不幸的过去，但毕竟时过境迁；厄运过后，还是要面对新的生活。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，“四化”大业才能灿烂辉煌。这就不难理解作者为什么“加快了脚步”。

突破了难点，学生就会发现这篇文章是那么的美；回头用心品味，更会由衷地赞叹文章“托物言志”写法的精妙，语言的明丽与隽永。作者写作时饱含的深情，确实值得我们用心体会。

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原载《山西教育》２００４年第１６期。