让学生做学习的主人──综合性学习《探索月球奥秘》活动的实录及反思

新课程实验教科书《语文》七年级（上册）第四单元的综合性学习《探索月球奥秘》活动是在学生学完了本单元五篇课文的基础上展开的。尽管农村初中教学设施等条件较差，但学生仍表现出异乎寻常的热情，精力投入之集中，主动性之强烈，取得收获之丰富，都是平时学习所少见的。究其原因，是因为学生真正做了学习的主人。回忆当时情景尚历历在目。

师（导入新课）：同学们，在我们中国，每年的农历八月十五是个什么节日？

生：中秋节。月亮节。大家吃月饼……

师：对，是中秋节。那一天晚上，人们都会赏月吃月饼，享受全家团聚的天伦之乐。这样看来，月饼与月亮的关系挺密切的。也就是说月亮与地球人类的关系非同一般。中国人历来把家人团圆、亲友团聚，共享天伦之乐看得极其珍贵，历来有“花好月圆人团聚”之谓。因此，中秋节还有“团圆节”之称。如果亲人不在身边，人们往往还会以“每逢佳节倍思亲”的诗句来寄托思念之情。许多古诗都表达了人们此时的眷念之情。你能举出几句吗？

生：①举头望明月，低头思故乡。②露从今夜白，月是故乡明。③海上生明月，天涯共此时。④明月几时有？把酒问青天。⑤人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。……

师：古人写月的诗真是不少，这说明了什么？

生：①说明古人非常喜爱月亮。②说明古人关注月亮。③说明古人把人间的事与月亮联系在一起。④古人心中月亮是美好的象征……

师：同学们说得很好，古人确实非常关注月亮，还创造了许多有关月亮的神话传说，你能举个例子吗？

生：①有《嫦娥奔月》。②传说月宫里有兔子。③神仙吴刚砍月中桂花树永远砍不断……

师：同学们知道得还真不少，但这些毕竟只是神话传说而已。其实人类对月亮奥秘的探索从未停止过。随着科学事业的高度发展，月球的神秘面纱正逐渐被人们所揭开。人类登上月球的梦想已经变为现实。谁说说人类登上月球的时间与人物？

生：时间是１９６９年７月２１日；人物有阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林等三人。

师：对！我们刚学过的《月亮上的足迹》一文就真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗等三人登月的全过程。前苏联也有宇航员登上了月球，最近，我国的航天英雄也登上了太空凯旋而归，为登上月球做了开路先锋，他是谁？时间是？飞船叫什么？

生：杨利伟。时间是１０月１５日。航天飞船叫“神州五号”。

师：很好！不久的将来中国人就会实现登月的理想了。作为中国人，同学们都觉得自豪，也有同学在梦里向往有那么一天能登上月球潇洒一番。这样的想法确实不错！那么，为了明天的理想，我们今天先来熟悉一下月球，探索一下月球的有关奥秘，大家高兴吗？

生：高兴！怎么探索？

师：月球的奥秘非常多，诸如月球的起源、月球的地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、人类去月球旅游、居住、开发等等。那么，让我们来找一下自己感兴趣的“奥秘”，然后自由组合，以三到五人为一个探索小组，各组推荐一名组长负责。

（学生兴高采烈地选题，找伙伴。）

（最后剩余的几人由老师引线组成一个组，全班共组合成８个小组。）

师：同学们，探索小组已经建立，话题已经确定，现在我讲一下寻找资料探索奥秘的途径和方法。先看课本１１０页上的“参考书目和推荐网站”（学生看毕），现在我们就去图书室借阅有关书籍，我已与图书室老师商量过了，请大家遵守有关纪律，按组借阅书籍。关于上网的事，上课时间无法进入电脑房，要等中午时间，请大家遵守有关规定。现在出发。

（学生查找资料。学生摘录有关资料内容。真是争分夺秒，教师在旁巡视并指导学生。）

（事实上，一堂课肯定来不及，在临下课时，老师关照同学，利用午休时间继续进行。学生真是八仙过海，各显神通：找到资料的急速翻阅，认真摘记；没有找到的，心急如焚，到处打听询问。）

（经过两天时间，估计同学们资料找得差不多了，就上第二堂课。）

第二教时，全班专题汇报会。各组推荐一名学生交流发言。语文科代表主持。由于有了充分准备，各组代表汇报得头头是道。

汇报结束，学生自由评价，推选出汇报得最好的三名同学。（鼓掌）教师又布置写作训练任务，每位同学依据所掌握的材料，把它写成介绍月球某一奥秘的文章。

前后一周时间，同学们纷纷写好了文章，有的写了《月球是怎么形成的？》，有的写了《月食是怎么回事》，有的写《什么是月相》，还有的写了《潮汐是怎样形成的》，也有的写了《向月球进军》和《地球、月球，一对好兄弟》等，真是各显其能，丰富多彩。

至此，这次综合性学习暂告一个段落。

这次综合性学习活动开展得比较成功，使我深深体会到，学生心中潜藏着极大的学习热情和积极性，只要学生感兴趣，教师引导得法，就会收到意想不到的良好效果。这次活动不仅使学生学到了一些科学知识，而且培养了学生探索科学奥秘的精神，更重要的是学生在实践中培养了获取知识的能力。这就冲破了原来失之偏颇的认识，即认为学生语文能力的形成，要靠老师系统的讲授，要靠在严整体系指导下的步步训练。从而加深了对“语文是实践性很强的课程”的理解。

同时，我还体会到，学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养其热爱祖国语言的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得到充分发挥，做到乐学，主动地学，学有所得。真正改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，使学生真正学会学习。像这样的综合性活动，是一个极好的学习平台和载体。

第三，新课程理念告诉我们，要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。在活动中，教师的教学方式已经发生了根本变化。由传授方式变成了指导、引导、诱导学生自己去探索知识。在尊重学生的前提下，教师已在实际上尽可能多地要求学生，如自选课题（探究方向）、自由组合探究小组、自行选择资料、自主摘记探究要点、自定汇报内容、自主写作，包括爱护图书资料、爱护电脑设施、抓紧时间遵守纪律、互相合作等等。前苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容，学习方法，学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习，高效的学习。这次综合性学习活动正体现了这一点，体现了新课程的理念。

综上所述，语文综合性学习搞得好，确是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。

十全十美的事情较少见，在本次活动中，也显现了一些问题和不足：

一、程度差、底子薄的学生在活动中有点力不从心，找资料有难度，摘抄要点时抓不住要领，有点无从下手的感觉。无关紧要的内容抄了不少。

二、有的学生与别人组合在一起，有依赖他人的思想。有的比较懒惰，主要表现在不是积极参与查找资料，只是东翻翻西看看，把找资料当作消遣的机会。

三、个别学生纪律较为松散，这个组看看，那个组探探，忘记了自己的主要任务，需要教师或组长随时督促和劝告。

四、在学校设施方面，图书室太小，近一百平方米内放了书架所剩空间无几，容不下一个班的学生使用桌椅；图书资料也不足，近千师生的图书资料有价值的不多，许多是重复的，课本上指定的几本书找不全。

对于以上这些问题，有的还难于在短时间内得到有效的解决。但只要沿着课改的方向坚持不懈地努力，学生一定会真正成为学习的主人，而得益终生，“路漫漫兮，其修远兮，吾将上下而求索。”