《第五单元》单元说明

浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而纯美的感情，也正因为它的存在，使生命具有诗性的美丽光辉。描写亲情的诗文往往以其强烈的感染力而引起读者的深层共鸣。本单元所选课文都是围绕着有关亲情或家庭生活的。选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。形式多样，既有散文，也有诗歌，有的还是小故事。语言形式则是既有现代文，也有浅易文言文，还有翻译之作。本单元课文的作者，既有像鲁迅、冰心、泰戈尔这样的中外文学大家，也有出自《东方少年》《中国青年报》这类报刊上的时文。选文在强调经典性的同时，还很注意时代性。所以这些课文应该说都是贴近学生的生活和情感，也是学生喜欢阅读、乐于接受的，再加上作者们以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，不管是描写了家庭生活中的矛盾冲突还是温馨和谐都充满了浓浓亲情，仿佛一位挚友拉着我们的手在娓娓叙来，阅读它们，相信一定会激起我们精神的愉悦、感情的共鸣，从而给我们有益的人生启迪。

鲁迅的文章过去在中学语文教材中选得较多，但由于多方面的原因，过去的教材受当时政治的影响太大，过分强调鲁迅革命性、战斗性的一面，所以选的鲁迅作品往往充满了“火药味”，这使学生读了不少鲁迅作品，到头来却并不喜欢鲁迅。其实，鲁迅作品中既有金刚怒目的一面，也有充满柔情的一面，有不少描写自然景物和人间至爱真情的感人作品，《风筝》就是一篇这样的作品。它选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，讲述的是一个在误解和冲突中的亲情故事。意蕴丰富，有手足情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉的感触。尽管也会有时有误解，有阴云，但童年带给人们的总是感人至深的人情美，人性美。从作者事隔多年后仍悔恨交加、悲忧交集的情形看，这篇作品还揭示封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使这一科学道理。全文人物形象鲜明，个性分明，具有强烈的艺术感染力。

和美与温馨是家庭生活的主旋律，但有时也会发出不和谐的声音。家庭成员间也会生出这样那样的矛盾与磨檫。《羚羊木雕》讲述的就是父母与子女之间发生的一场小矛盾。此文原题为“反悔”，课文的情节围绕羚羊木雕展开：“我”把木雕赠送好友，父母逼“我”要回木雕，“我”违心地取回木雕，我对好友这样反悔，伤心极了，最终好友体谅“我”，给了“我”友谊的温暖。由于时代变迁，知识背景不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会产生种种差异，由此引发冲突，父母珍视的是贵重的羚羊木雕，“我”珍视的是的纯真的友情，应该说双方考虑问题都有欠缺，彼此之间多些沟通和理解也许就不会发生这样不愉快的事了。

《散步》是一篇清新优雅的散文，它像一首动人心弦的诗，像一支感人肺腑的歌。阅读这篇文章，将使你的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次愉快而高尚的旅行。它写了一家三代人一起散步的事情，全文根据“缘由──过渡──入题──波澜──风波又起──收拢作结”的思路展开，为我们讲述了一个尊老爱幼的故事。瞧，丈夫背着母亲，妻子背着儿子，一同走在阳光下的菜花地里，走进了爱的怀抱里……

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情。所以，在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。让学生多读描写母爱的作品，有助于认识到母爱的伟大，从而体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。本单元所选的《诗两首》，就是献给母亲的歌。一首是印度伟大诗人泰戈尔的《金色花》，一首是我国著名作家冰心的《纸船》。《金色花》是泰戈尔的一首散文诗，诗歌通过金色花这一美好的意象描绘孩子的快乐、天真、活泼、可爱，间接表现孩子所受的母爱的沐浴。冰心的《纸船》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。无论是金色花还是纸船都寄予了诗人内心深沉的母爱情结，托物言情，写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，表达诗人纯洁美好的心愿。

《世说新话》两则的内容是关于家庭教育的。《咏雪》写的是东晋谢氏家族的一次家庭聚会，在咏雪时，谢道韫以柳絮作比显示了她的文思洋溢，侧面表现出良好的家庭教养对于子女成长的重要性。《陈太丘与友期》主要记述太丘之子元方和来客的一段对话，面对客人的无礼指责，元方不卑不亢给予了有理有利地反驳，对话以责备客“无信无礼”为核心，既表现了元方懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。结尾“入门不顾”的动作细节，再次强化了元方正直不阿的性格特点。这些聪颖机智的少年儿童的美谈，至今流传。

针对本单元的文本内容和特点，在教学上我们提出如下建议：

１、本单元基本上是以“亲情”为主题的文章，教师要努力引导学生联系自己的家庭生活实际，让学生的亲情体验与课文中作者的亲情体验彼此沟通，营造良好的情感氛围，搭建理解和沟通的桥梁。如《散步》一文中要品析文中关键语句，体会文中画面的温馨和细节的动人，在这里我们就有必要调动学生自身对家庭父母亲人的情感体验，挖掘他们内在的思想共鸣点，搭建思维的平台，积极参与作品，将两者融合，才能更深更好地体会作者的思想即尊老爱幼不仅仅是我们中华民族的传统美德，也是一个家庭和谐幸福的重要保证。

２、本单元的课文表现形式多种多样有散文，诗歌，小说，散文诗，文言故事。设计教学方案不能千篇一律，要结合各篇课文的实际内容和特点提出不同的要求，采取不同的教法和学法。培养学生自主学习的同时要加强有效的合作学习指导。如《风筝》一文相对而言比较严肃，理解上有一定难度，应重在教师的引导，让学生透过语言文字感受一个伟大作家的心灵世界，感受他对教育的理解、忏悔和对爱的体验；再如《羚羊木雕》是一篇很有现实意义的散文，发人深思地提出了如何尊重孩子情感的家庭教育大问题，相对浅显，又比较贴近学生的生活实际，不妨放手让学生自己互助合作学习，质疑释疑故事中人物的做法是否正确，并在此基础上联系实际，增强体验。

３、在提高学生朗读能力基础上，进一步培养学生的阅读概括理解能力。