人民教育出版社课程教材研究所
根据课文的特点,如何把课文教好、教活,让学生动情、动容,在教学中,建议采用“引导──发现”的教学方法,在比较中引导学生领会课文的内容,从而取得良好的教学效果。
1、同类比较,优化教学环节:
首先在第一课时引导学生整体把握文章的内容,然后引导学生对课文中相关的同类内容进行重新的组合进行比较,使“发现”的视点更加明显,为学生发现能力的形成提供条件。小女孩为什么四次产生美好的幻景?这是课文理解的重点和难点。如何突破呢?建议教师引导学生深入体会,不仅要求学生说出“当时的现实生活对小女孩来说是寒冷、饥饿和痛苦”这些原因,还要求结合具体的语言材料说说理解、发现的过程。建议以小女孩第一次幻景破灭的语句加以分析感悟,总结学习方法,再放手让学生自己感悟体会。
2、求异比较,落实语言训练:
课文中写到小女孩五次擦燃火柴。其中第一次和最后一次擦火柴时,小女孩的心情是比较复杂的。引导学生体会感悟时,一定落实在对重点语句的理解中,通过赏读、评读的形式加以展现。
3、对照比较,挖掘思想内涵。
卖火柴的小女孩的遭遇是可怜的,在她的生活中只有寒冷、饥饿和痛苦。作者为什么要写四次美好的幻景呢?引导学生反复体会幻景与现实的反差,从而领会文章的思想内涵,体会出作者向我们展示了一个幸福的悲剧。
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