《卖火柴的小女孩》教学反思

“小组合作学习”小组合作这种学习方式在近几年的课堂教学中比较适用。这一方式的学习，不仅让学生在学习中能够互相取长补短。而且锻炼了每个同学的动手及语言表达能力。在这节课的教学中，我比较注重对学生”小组合作学习”这一能力的发挥。

师：同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们以自学的方式学习小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。

师：谁来谈谈？

生：她渴望得到食物，因为她太饿了。

（对比学习的方式。）

生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了。

（质疑的学习方式。）

生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心。

（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切。）

（抓重点词句的学习方式。）

生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。

（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤。）

（有感情朗读的学习方式。）

师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！有感情地朗读这一自然段。

师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有──寒冷；没有烤鹅，只有──饥饿；没有圣诞树，只有──孤独；没有奶奶，只有──寂寞；没有得到摆脱，只有──面临死亡。

教学中，我先让学生选一名小组长来代表发言，在学习方式上，我号召学生采用不同的学习方法，比如，“对比学习”、“质疑学习”、“抓重点词句”等，这样不同方式的学习让学生开拓了视野，并且锻炼了口头表达能力，体现了学生学习的主动性及探求知识的能动性。

合作学习是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式。课堂应出现互助互动、协同合作、师生共融的场景方可将学生引入到学习情境之中去，以调动学生的学习积极性，通过自身的探究获得数学过程和结果的感受、体会与理解，体现学生的主体地位，从而师生共同求得能力的提升与综合素质的增强。在学习《卖火柴的小女孩》一文中，抓住了几个对比，进行探讨、研究。让学生感悟小女孩悲惨才命运。