清水出芙蓉，天然去雕饰──评费老师执教的《卖火柴的小女孩》一课

今天，我有幸聆听了费老师执教的《卖火柴的小女孩》一课，感触颇多。费老师极具亲和力、感染力的微笑，娓娓动听的语言，大胆新颖的教学设计，娴熟的课堂驾驭能力，朴实自然的教学风格，都给我留下了深刻的印象。

小语大师于永正曾说：“常态课只要上得扎实、真实、朴实就可以了。”著名语文教育评论家周一贯也曾说：“朴实自然，是一种永恒的时尚。也是所有艺术向最高境界的一种回归”。费老师执教的《卖火柴的小女孩》一课，教学风格朴实自然，整堂课费老师没有用精美图片来润色，也没有没用花哨课件来包装，而是落脚在对文本深刻内涵的挖掘，引导学生潜心于对文本感悟，通过勾画词句、体会朗读等方法，重点感悟学生对小女孩现实生活的悲惨和痛苦，又通过五次擦燃火柴的整体对比学习，让学生较为轻松的感悟到了小女孩对美好生活的憧憬。我私下认为，费老师这节常态课呈现出以下三大亮点：

一、新课导入，语言简洁，缜密严谨

教学的成败，取决于能否激发学生的学习兴趣和欲望。俗话说，“万事开头难”，如何使学生一上课就兴趣盎然，迅速投入学习之中？新课的导入是不容低估的。在第一课时教学中，费老师是这样导入新课的：“同学们，童年生活渐渐与我们远离，在缤纷的童年生活里，你读过、听过哪些童话故事？”教师从学生喜欢的童话故事入手，点燃了学生的学习愿望，学生在听清楚教师的导入语后，迅速打开记忆储存，极力搜寻读过和讲过的童话故事，教师不着痕迹地将学生引入到了新课的学习之中。第二课时一开课，费老师便提出了一个承上启下的问题：“同学们，上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你的脑海中会浮现出什么样的画面？”学生听到老师的提问后，很快就举起了小手，并将自己脑海里浮现的画面表达出来。尽管学生表达的言语不够准确，不够全面，但他们回答内容，始终紧紧扣着自己脑海中的“一个可怜的小女孩在大年夜卖火柴”的画面。由此可见，费老师这两课时导入语的设计，符合学生的年龄特点，符合学生的认知规律，把学生的学习兴趣和欲望很好地带入到了新课的学习中。

二、教材处理，开合有度，特色鲜明

《卖火柴的小女孩》这篇童话选入小学语文教材已多年，诸多教师上公开课、示范课都曾选此文，关于本课的教学设计也精彩纷呈，但大多数教师在教学小女孩五次擦燃火柴时，都习惯采取“半扶半放”的方式，先详细教学小女孩第一次擦燃火柴的内容，然后放手让学生根据前面学习的方法学习小女孩后四次擦然火柴的内容。教学中，费老师打破了这种肢解学习课文的“半扶半放”定势，先让学生充分感悟小女孩在现实生活中的悲惨和痛苦，再整体学习小女孩五次擦燃火柴的内容。在学习小女孩五次擦燃火柴的内容时，学生读完课文第二部分后师问：小女孩几次擦燃火柴都再现了什么样的幻象？生读、答后，师又追问：小女孩为什么会产生这些幻象？生再读、勾、汇报。费老师在提出问题后，让学生围绕老师的问题自由读、汇报读、再读课文第二部分内容后，层层深入文本、感悟文本，直至达成教学目标。这种由问题入手，整体感知，顺流而导，大开大合的教学方法，让学生学得自主，学得有效。

三、寓德于教，水到渠成，耐人寻味

新课程标指出，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”

在费老师那弥漫着浓浓语文味儿的课堂上，费老师用那和风细雨般的语言，不仅组织引导学生潜心于文本的揣摩感悟，而且还寓德育于教学之中。在第二课时即将结束之际，费老师面对小女孩悲惨命运心情沉重，语重心长地对同学们说：“同学们，当我和你们一起品读这个故事时，我的心情是沉重的。当听到同学们的发言后，我又是欣慰的，欣慰之际，我不禁又陷入了深深的思考：当今社会，由于各种原因，苦难、穷苦、悲惨还时时在我们的身边出现，生活中我们该如何面对这一切呢？” 这一理性且发人深省的提问，给学生带来了太大的思考空间，学生们就自己所想所思尽情回答。是啊，一篇课文学习的结束，学生不能仅仅停留在了解文章主要内容、归纳文章中心思想的层面上，而是要结合生活中的实际，形成一种积极向上的人生态度，锻炼为人处世的能力。费老师的教学充分体现了新课标所倡导的情感态度价值观这一目标，她让学生在享受语言独特魅力的同时，还教给学生一种积极健康的人生态度。

总之，这堂课很好地体现了朴实自然、生动简洁、开合有度的高段语文常态课教学的特点，它虽没有繁花似锦的装点，却充溢着暗香浮动的清幽，真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”！