《凡卡》教法建议

一、扣住主线

《凡卡》结构复杂，作者的叙述，信的内容以及对乡村生活的回忆三者交织，难以把握主次。凡卡给爷爷写信叙述苦难的学徒生活是文中的主线。教学中可采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段──凡卡学徒生活的悲惨遭遇。让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。其次，抓住文中的重点句让学生体会。如“我的生活没有指望了……”让学生体会“我”指望什么？从哪儿可以看出“我”的生活连狗都不如？最后，抓住文章的结尾句，让学生讨论凡卡寄出的信爷爷能收到吗？说明什么？进而和凡卡做的美梦作比较，领会作者的写作意图。

二、以读激情

借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。

三、启发想象

凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。当指导朗读完凡卡给爷爷的信，教师可饱含深情地进行语言描述：９岁的凡卡承受这非人生活的折磨，他感到无比痛苦，可又有什么办法呢？只有把希望寄托在唯一亲人──爷爷身上。因此，他心中有千言万语，想对爷爷诉说。但是，在一方信纸中凡卡又怎能倾诉完满腔的苦水呢？所以用“……”表示。凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。