听《唯一的听众》有感

首先肯定彭老师的课在教学理念的转变上很值得我学习，让我很受启发。有几点疑惑提出来让我们共同思考：

一、缺乏众矢之“的”

一篇课文，不管它写了什么，还是怎样写。归根结底都是为了表现一个点：即为什么写来安排的。换句话说：文章的内容和形式都是为表现文章的主旨服务的。《唯一的听众》作者主要想表达老教授那金子般闪光的心及高超的教育技巧。文章中老夫人的语言动作神态描写、妹妹对老夫人的评价得间接描写、句式的运用、甚至我心理变化这条文章脉络的安排……无一不是为了更好的表现老教授那美好的心灵和高超的教育技巧的。这个文章主旨就应该是彭老师这一节课所有环节设计的众矢之的。如果彭老师在上课之初和课堂的每一环节让学生明白：文章怎样表达的，恰恰就是这样巧妙地表现出了这篇文章的中心，让我们体会到了老太太的心灵之美和高明之处。那彭老师在课堂上进行的那些交流分析就不会显得散乱了。

久而久之，学生也就会明白：不管选什么材料，不管怎样遣词造句，不管怎样安排条理，不管怎样给文章命题……最能表现中心的就是最好的。

二、对写法的指点欠宽泛

我们不难感觉到，自从上了六年级，课本编写者已开始倾向了对文本形式的关注。这在课后思考练习题上就已体现得很明显。如第二课《穷人》，为什么用穷人命题而不以桑拿为题？《唯一的听众》中你认为中心人物是谁？《长江之歌》课文的两节是如何对应着写的？《荷塘旧事》说一说，去掉２～４段好不好？为什么？……这涉及到写作的很多方面，从文章命题到文章选材到谋篇布局到遣词造句等等等等都涉及到了。而彭老师的课似乎只在遣词造句方面关注的比较多。

以上仅是我个人的片面之见，敬请指导以释惑。