“唯一”的崇敬──《唯一的听众》教学有感

教学《唯一的听众》一课，我从课后思考题“‘我’拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化？为什么会有这些变化？”入手，引导学生品悟、朗读描写“我”内心、语言、行动和描写教授语言、行动、神情的句子，感悟写作方法；然后，鼓励学生深入研读课文，提出有价值的问题或发表别人未曾发表过的见解。

孩子们读着，画着，思考着，发现着……

约两分钟后，一只只小手举了起来，争着要我去倾听他们的见解和疑问。我让他们小组交流、释疑，我在每个小组间分享着他们思考和发现的快乐。

在全班交流中，张媛媛、潘城、张君怡、陈烁、董培源、彭尹、谭剑乔、陈达等同学的见解赢得了同学们热烈的掌声。

张媛媛说，读了这一课，她想告诉同学们，以后在课堂上听取同学发言，无论别人说得是否精彩，都应该给予热情的鼓励。

潘城深入品读了文章结尾处的两句话：“在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位‘耳聋’的老人，那清晨里我唯一的听众……”她说：“‘成千上万’的观众和‘唯一’的听众形成了对比，面对‘成百上千’的观众，心里想的却是‘唯一’的听众，可见这唯一的听众在‘我’心中的地位有多么崇高。‘唯一’这个词在这里不仅仅表示数量，更饱含着‘我’无限的崇敬和感激。”

“我想，这深深的崇敬和感激一定会从每一个音符中悠悠流出。”我欣喜地接过她的话。

……

孩子从“唯一”中品出了深深的崇敬，而我崇敬的是孩子们无穷的潜质。