《只有一个地球》教学建议

《有一个地球》是一篇科普说明文，分四部分介绍有关地球的知识，说明保证环境的重要性，是进行环保教育的好教材。课题点明了课文内容，揭示课文中心。课文条理清晰，运用了比较，列举数据，打比方，假设等多种说明方法，层层深入，具有很强的说明力，体现了本组课文“按一定顺序写”的训练重点。

一、指导学生整体了解课文内容

１、要求学生借助拼音，读准生字字音，读通全文。

２、读后讨论，整体了解课文内容：

⑴课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？

（在宇宙中，地球虽美丽壮观，但很渺小；地球所拥有的自然资源是有限的；人类不能指望在耗尽地球的资源后移居到别的星球上去；我们要保护地球。）

⑵谈谈你对课题的理解。

（目的在于帮助学生初步感知课题意思，为后面的阅读奠定基础。）

二、指导学生在读中生疑，释疑，明理

教学这篇课文的重点及难点应该放在学生难以理解的地方。在学生整体感知课文内容的基础上，引导学生通过读课文找出疑难问题，带着问题进一步品读课文，在进行词句训练的同时，弄懂文章所揭示的道理。

１、课文第１、２自然段主要说明地球在宇宙中是美丽壮观的，又是渺小的，在学生勾画出有关句子的基础上，可安排以下教学环节：

⑴在朗读中品析，欣赏地球的美丽壮观：

①引导学生结合“晶莹透亮，相互交错，裹着纱衣”等词语及课文的插图想象地球的美丽。

②用赞美，欣赏的语气朗读句子，体会作者运用比喻及拟人的修辞手法，赋予地球人格魅力。

③讨论：

作者把地球分别比作什么？为何这样比？在量词使用上有什么不同？（作者把地球分别比作“母亲”和“摇篮”，因为有了地球才有了人类和一切生命。母亲是人，量词用“位”，表示尊敬；摇篮是物，量词用“个”。）

⑵在朗读中品析，感悟地球是渺小的：

①读有关句子后，完成作业：

Ａ、地球的半径是＿＿＿＿＿，地球的表面积是＿＿＿＿＿，人类生活的陆地占＿＿＿＿＿。

Ｂ、同＿＿＿＿＿宇宙相比，地球是＿＿＿＿＿的，就像一叶它＿＿＿＿＿这么大，不会＿＿＿＿＿长大。

②结合作业讨论：

Ａ、作者用哪些方法说明地球是渺小的？

（运用比较，打比方，举数据的方法，说明地球很小，人类活动的范围更小。）

Ｂ、试着用关联词语填空。在宇宙中，地球＿＿＿＿＿美丽壮观，＿＿＿＿＿很渺小。＿＿＿＿＿茫茫宇宙＿＿＿＿＿，地球＿＿＿＿＿渺小的。

⑶在朗读，对比中体会地球是美丽壮观，渺小的：

课文第１、２自然段采用对比的描写方法，从地球的大和小两个方面进行说明。帮助学生弄明白任何事物的大小都是相对来说的，不是绝对的，学会从不同的角度看问题，同时又教会学生从事物相对的两个方面进行比较的说明方法。

２、课文第３、４自然段主要说明地球所拥有的自然资源是有限的。

学习这部分时，可以安排以下教学环节：

⑴读课文，完成作业。自然资源包括＿＿＿＿＿，两大类。矿产资源是＿＿＿＿＿，水资源，森林资源，生物资源，大气资源是＿＿＿＿＿。

⑵讨论：

①课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏（一是不加节制地开采不能再生的自然资源；二是随意毁坏可以再生的自然资源，造成生态灾难。）

②这种破坏会给人类带来什么恶果请联系课外阅读材料及现实生活中的例子谈一谈。

③朗读课后思考·练习２中的句子，结合课外了解的具体事例和句中的关联词语，用“……但是……”“……不但……还……”的句式，说说可再生资源遭至破坏后人类将承受的严重恶果是无法想象的。

④作者是按怎样的顺序说清这部分内容的（目的在于指导学生感受如何按一定顺序进行表达。）

３、课文第５～９自然段讲如果地球被破坏了，“我们别无去处”。教学时可引导学生结合课文，联系实际，讨论地球遭到破坏，资源枯竭，人类无法居住的时候怎么办注意充分肯定学生的合理想法，鼓励学生各抒己见，认真读课文，得到结论：人类不能指望在破坏了地球后移居到别的星球上去，我们要保护赖以生存的地球。

三、在朗读中抒情，在说写中表请

学生通过朗读课文，明白道理后，顺势提问：

１、谈谈你对课题的理解。

２、通过学习课文，你想到了什么先让学生在小组中互相谈一谈，再指名回答。紧扣课文内容，以痛惜的，感叹的语气朗读句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”以坚定，大声疾呼的语气朗读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”力求达到情境交融的地步。

３、作者从哪几个方面说明自己的观点？

（从地球美丽渺小，自然资源有限，是我们的惟一家园三个方面说明要保护地球）

４、这三个方面和作者阐述的观点之间有什么关系请用上关联词“因为……所以……”说一段通顺完整的话。

５、教师总结：

作者从地球的美丽渺小，资源有限，是我们的惟一家园三方面阐明了我们要精心保护地球的观点。层次分明，条理清晰，体现了“按一定顺序写”的读写训练重点。

读与说（写）是语文教学中两个重要的组成部分，它们虽各有自身的任务，但又是彼此联系，相互促进的。在学生充分朗读课文，解决疑问，触动情感时，应结合课文引导学生展开讨论，谈一谈读后感。可以从课文中列举的人类对可再生资源的破坏谈起，也可以从如何保护地球谈起，还可以从科学技术发展后，人类开发新的活动领域谈起……引导学生先按一定顺序说，然后再写下来，文体不限，可以写成演讲稿，宣传稿，建议书……并鼓励学生走出校门，走向社会，大胆向有关部门提交建议书，人人争岁“环保”宣传员，争做“环保”小卫士。